美国0~3岁婴幼儿早期学习指南之运动子领域解析
【摘要】深入分析美国21个州制定的0~3岁婴幼儿早期学习指南中运动子领域的具体内容发现，各州的指南都非常重视婴幼儿动作发展的连续性和可期待性，在婴幼儿精细动作的发展方面突出强调了手部（包括手臂和手掌）动作由整合到分化的发展过程，同时也强调婴幼儿生活自理能力的提高。美国的经验值得我们借鉴。我们还要注意0~3岁婴幼儿学习指南的制定要尽可能详细具体，以便教育者能较为准确地判断婴幼儿的发展水平。
【关键词】0~3岁；早期学习指南；运动；大肌肉动作；精细动作
从2002年起，美国部分州在出台和完善3~5岁儿童早期学习标准的基础上，开始把目光转向制定0~3岁婴幼儿早期学习指南。目前我国学前教育界虽然对0~3岁婴幼儿的教养内容、方法等的研究很多，但由于缺少对0~3岁婴幼儿学习与发展能力的系统研究，导致“0～3岁儿童的教育缺少真正的教育服务实体可以依托”。〔1〕本文拟对美国部分州制定的0~3岁婴幼儿早期学习指南中的运动子领域内容进行分析，希望能对我国的0~3岁婴幼儿发展能力的研究乃至相关指南的制定有所帮助。
截至2009年4月，美国共有21个州出台了0~3岁婴幼儿早期学习指南。笔者搜集了各州教育主管部门官方网站上公布的指南文本，主要采用文献资料分析法与逻辑分析法，对这21份指南文本进行分析。综观这21份0~3岁婴幼儿早期学习指南发现，0~3岁婴幼儿的发展被分成六大领域，分别是身体运动发展、社会情感发展、认知发展、语言发展、学习品质及艺术。笔者选择身体运动发展领域下的运动子领域进行重点分析，以了解美国各州对0~3岁婴幼儿在运动方面的具体期待。
一、年龄划分及运动分类
各州都把婴幼儿期界定为从出生到满3周岁，但具体到更细的年龄阶段划分时，各州的分法不完全相同。主要有四种年龄划分方法：一是划分为0~8个月（young infant）、8~18个月（mobile infant或older infant）、18~36个月（toddler）三个阶段，二是划分为0~18个月（infant）、18~36个月（toddler）两个阶段，三是将每四个月划为一个阶段，四是没有对年龄作出细分，统一以3岁为标准。在21个州的婴幼儿早期学习指南中，共有14个州有8个月婴幼儿的学习指标，15个州有18个月婴幼儿的学习指标，21个州有36个月婴幼儿的学习指标。所谓学习指标，主要是指到达特定年龄段末期时婴幼儿能够达成的目标，即8个月、18个月、36个月婴幼儿应具备的发展水平。有鉴于此，本文把0~3岁婴幼儿期划分为0~8个月、8~18个月、18~36个月进行深入分析，因为这一分类方法有利于细致分析婴幼儿各阶段的主要变化。
21个州的0~3岁婴幼儿早期学习指南都把婴幼儿的运动发展分为大肌肉动作（gross-motor skills）和精细动作（fine-motor skills）两类，部分州在指南中用另外的词汇来表述这两类动作，如马里兰州直接把大肌肉动作描述为“婴幼儿身体的位移”，把精细动作描述为“婴幼儿协调使用双手”。在指南文本中，大肌肉动作侧重于婴幼儿身体的大动作与位移，主要指爬、坐、走、跑、跳、弯腰等使用大肌肉的动作技能；精细动作侧重于婴幼儿对双手的使用，主要指用手指物、捡、捏、搭积木、串串珠、写、画等使用小肌肉的动作技能。
二、各年龄段大肌肉动作的发展
1． 8个月婴幼儿大肌肉动作发展
8个月婴幼儿大肌肉动作发展的重点是翻滚、爬、控制与协调、坐、抬头、站。翻滚是指既能从仰面躺翻到俯卧，又能从俯卧翻到仰面躺。有11个州认为8个月的婴幼儿可以完成这一大肌肉动作。爬是指能向前或向后爬行少量距离。有11个州认为8个月的婴幼儿应达到这一指标。控制与协调是指婴幼儿能对身体各部分加以控制，特别是手臂和腿部能协调运动，如俯卧时能抬起手臂和腿来摆动。有11个州对此作了界定。坐是指逐渐从借助他物或他人支撑地坐着发展到独立地不需要支撑地坐着。有10个州提到这一指标。抬头是指在俯卧时能够抬起头及胸部。有10个州认为8个月的婴幼儿能达到这一指标。站是指在扶住固定物或被成人扶住时可以站立。有7个州对此作了规定。
2． 18个月婴幼儿大肌肉动作发展
18个月婴幼儿大肌肉动作发展的重点是走、爬、站、坐、上下楼梯。所有对18个月婴幼儿大肌肉动作发展作了界定的州都把行走作为18个月婴幼儿大肌肉动作发展的重要指标之一，认为这一时期婴幼儿应该能独立行走。爬也是这一年龄段婴幼儿大肌肉动作发展的重要指标，有13个州认为这一时期的婴幼儿能自己爬上、爬下固定的椅子和楼梯。此外，有12个州规定这一时期的婴幼儿能依靠某物或某人的支撑站起来。有10个州提出18个月的婴幼儿能独立坐在椅子上。有9个州提到18个月的婴幼儿能手膝并用地爬上楼梯并在楼梯上站立。
3． 36个月婴幼儿大肌肉动作发展
36个月婴幼儿大肌肉动作的发展重点是走、爬、跑、上下楼梯、跳、玩球、骑车。有15个州对36个月的婴幼儿的走提出了要求，强调婴幼儿走路时的平衡能力，如能拿着玩具或物品走，能倒退走，能沿着直线走或在低矮的宽平衡木上走。有12个州指出36个月的婴幼儿可以爬上、爬下床和固定的成人椅，但没有具体界定床和椅子的高度。有12个州指出36个月的婴幼儿在跑时能够停止和转弯。有12个州认为这一年龄段的婴幼儿已经可以双脚交替上下楼梯。有11个州指出婴幼儿在满36个月时应该会原地跳。有11个州认为36个月的婴幼儿已经可以踢球或扔球，但还不能控制球的方向和速度。另有7个州提到36个月的婴幼儿应该会骑带踏板的三轮车。
从以上三个年龄段的具体学习指标中，我们可以清晰看出婴幼儿在3年时间中的身体发育过程。以爬为例。8个月时强调能向前或向后爬行少量距离，18个月时强调能手膝并用地爬上、爬下椅子和楼梯，36个月时强调能够爬上、爬下床和固定的成人椅。从对三个年龄段婴幼儿爬的技能的描述中，可以发现美国0~3岁婴幼儿早期学习指南非常具体地描述了婴幼儿动作发展的持续性与可期待性。再以对婴幼儿从坐到站到行走的描述为例。从8个月到18个月再到36个月，婴幼儿从能够借助他物或他人支撑地坐（坐着的时候背依然躬着，需要双手撑地以分担身体的重量）发展到能独立地坐（背挺直地坐着）再发展到能独立坐在椅子上，不会因为掌握不好平衡而从椅子上摔下来；由自己扶住固定物或被成人扶住站立（但不能支撑太长时间）发展到能自己抓住某物或某人站起来；从能独立行走几步到可以拿着玩具或物品走，能倒退走，能沿着直线走或在低矮的宽平衡木上走，不仅表现为拥有独立行走的能力，而且在行走时还能分配注意力。也就是说，婴幼儿行走能力的发展，不只是单一的行走动作的发展，而且还包括行走、注意、平衡、空间知觉等在内的综合能力的发展。
三、各年龄段精细动作的发展
1． 8个月婴幼儿精细动作发展
8个月婴幼儿精细动作发展的重点是抓握、转移、够物品、拍手。抓握是指能用手抓住成人的手指或小玩具。有12个州提到这一指标。转移是指能把较大的物品或玩具从一只手转移到另一只手。有12个州提到了这一指标。够物品是指能主动伸手去够拿玩具或其他物品。有11个州提到这一指标。拍手是指能模仿成人拍手。有8个州提到这一指标。
2． 18个月婴幼儿精细动作发展
18个月婴幼儿精细动作发展的重点是捡东西、涂画、翻书、堆东西、转移小物体。捡东西是指能用拇指和食指钳取物品，如能用拇指和食指捏住食物往自己嘴巴里送。有11个州提到这一指标。有9个州认为这一时期的婴幼儿已能用蜡笔等工具在纸上涂画点、线等图案。有7个州认为这一时期的婴幼儿能自己翻大图书。堆东西是指能控制自己的手及手臂，把物体堆积到一起，如能搭两到三块积木或把玩具堆在一起，把杯子放在一起等。有6个州提出了这一指标。另有5个州指出，这一时期的婴幼儿已能在两手间转移细小物品。
3． 36个月婴幼儿精细动作发展
36个月婴幼儿精细动作发展的重点是涂画、组合与拆分、翻书、用汤匙、堆东西。有14个州强调这一时期婴幼儿在绘画涂鸦方面的发展，指出36个月的婴幼儿可以用蜡笔画点、线或圈，还能使用绘画刷，并开始学习控制颜料。组合与拆分是指对物品的使用及方位的把握，如把物品放进、拿出容器，会拼三到四块拼图，能把纸撕成细小碎片，能从大水罐或杯子里把水倒出来等。共有13个州提到这一指标。有10个州提到这一时期的婴幼儿已能一页一页地翻大图书。有8个州指出这一时期的婴幼儿应该会使用汤匙或蜡笔之类的小工具。堆东西是指能垒叠两到三块积木，或模仿成人进行搭建。有7个州提到这一指标。另有5个州强调这一时期的婴幼儿可以尝试使用儿童安全剪刀。
从美国0~3岁婴幼儿早期学习指南中精细动作发展指标看，美国各州对婴幼儿精细动作发展的描述突出了婴幼儿手部（包括手臂和手掌）动作发展由整合到分化的过程。例如，8个月时婴幼儿用手掌进行抓握，到18个月时能够翻书，再到36个月时可以使用汤匙，展示了婴幼儿手部动作由整体的上肢合作发展到使用五指再到五指协调配合的发展过程。另外，美国各州的早期学习指南都强调婴幼儿使用手转移物品的能力，认为8个月婴幼儿应该能把较大的物品从一只手转移到另一只手，到18个月时则能在自己的两手间传递转移较小的物品。这个过程同样体现了婴幼儿对手掌和手指控制能力的增强。“出生第一年，儿童手的动作从什么都不会，进而发展到用手大把抓，再进一步发展到用拇指和食指捏拿，注重手眼动作的协调，从而为将来手的动作发展做好最基本的准备。”〔2〕另外值得一提的是，美国各州制定的早期学习指南注重36个月婴幼儿生活自理能力的培养，如要引导婴幼儿学会使用汤匙和一些简单的儿童工具，如儿童安全剪刀等。
深入分析美国各州0~3岁婴幼儿早期学习指南中运动子领域的内容，我们可以看出，美国各州对婴幼儿运动发展的要求比较完备，既体现了对儿童的尊重，也表明了对儿童发展的基本期待和价值取向。美国的经验值得我们借鉴。不过，美国各州0~3岁婴幼儿早期学习指南也存在一些不足。例如，0~3岁婴幼儿的动作发展十分迅速。为了有效观察婴幼儿的行为发展，制定的学习指标必须详细具体，以便让观察者可以较为准确地判断婴幼儿的发展水平。反观美国各州的0~3岁婴幼儿早期学习指南，有些学习指标没有完全量化。例如，对8个月婴幼儿爬行能力的描述是“能向前或向后爬行少量距离”。这里的“少量”一词让观察者在实施具体观察时很难判断婴幼儿的爬行能力处于“迟缓发展”“正常发展”“优势发展”中的哪一个水平。 （作者：余舒 李艳 郭丽萍）
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