环境创设论文：从一支圆珠笔谈幼儿园环境创设

     常州听课，随行老师给了我一样东西，让我猜是什么，我端详了很久，外形看来，酷似牙膏或药膏，无解后打开才发现，其实是圆珠笔，一支圆珠笔尚能这么有创意，那幼儿园的区角环境呢？是不是也可以创意一点？
一、区角游戏应成为幼儿主动自愿的活动，幼儿拥有自主决定权
     我们都知道游戏是幼儿的天性，可什么是游戏呢？直白的说：游戏就是没有目标的玩，而且应该在幼儿主动自愿的情况下开展。幼儿游戏不能要求幼儿务必达到某种任务和目标，也不能过于强调程序和方式。“玩什么、怎么玩”由幼儿自己决定，教师只能为幼儿的游戏提供支持和引导。

二、游戏是幼儿释放自我的活动，幼儿拥有发言决策权
     本着“让幼儿说、让幼儿做、让幼儿想”的思想，我们让幼儿参与制定规则。并积极鼓励幼儿运用丰富的、自我的方式表现和表达自己在游戏中的感受与需要。
1．发现问题——自主评价游戏
     在大区角游戏开始时，我们并没有给幼儿任何关于规则的要求和暗示，幼儿完全自由地参加游戏。在前两次游戏活动中，幼儿都沉浸于放松、自由、愉快的情绪体验中，他们没有发现和理会游戏中存在的混乱现象。我们也没有去干预和压制幼儿的行为，而是把它看成一个能引起幼儿讨论、萌发幼儿规则意识的切入点。幼儿在自我表达中，发现了区角游戏中存在的问题以及阐述了自己解决问题的见解。
2．建立规则——主动为游戏支招
     在汇总了幼儿发现的许多问题后，我们引导并帮助幼儿分析原因、寻找对策，让幼儿在一种宽松自由的氛围中通过探索、发现、分析、讨论来建立适宜的大区角游戏规则。如：有的区角，有些孩子很少去参与，教师可以制作一张“教师邀请卡”等等。
3．遵守规则——积极发展游戏
     为了使幼儿建立的规则更有效地指导他们的行为，我们引导幼儿学习和分享设计好的规则图，并从中选择出大家认同的规则图布置到相应区角中，提示幼儿自觉遵守相关规则。随着大区角游戏的深入发展，新的规则亦随幼儿需要增添到各区相关规则图中，为幼儿新的游戏需要提供了更好的保障。由于规则是幼儿主动建立的，所以幼儿能够理解并自愿遵守。

三、游戏是幼儿成长必需的活动，幼儿拥有自我发展权
     在大区角游戏中，幼儿可以通过向他人学习的方式发展自己在认知、情感、审美等方面的能力以及克服困难、创意想象、创造作品等不同领域的能力。如在一次“梦想工地区”漪戏中，辉辉遇到了拔钉子的困难，他便向同伴求助，在同伴示范下他很容易地解决了这一难题。幼儿的这种发现并解决问题、克服困难的过程就是一次自主学习和自我成长的过程：幼儿学习了如何与同伴交流合作、如何认识学习使用新工具以及如何整合自己所获得的新知识经验等。
     正如这样一段话所描绘的：“幼儿把一种热烈的情感带进了游戏活动之中，他们就好像是小小研究家，正在从事自己所热爱的工作。”的确如此，“儿童的游戏是实现他的积极性的一种形式，是生命活动的一种形式。”是游戏让幼儿获得了伴有生命充实感的快乐与希望。

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