幼儿园教师笔记：引导为主，发挥孩子的主体地位

     幼儿园里老师给幼儿奖小星星、小物品之类的奖励是司空见惯的平常事，这不仅让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿教师，一直来，我也是这样做的，然而，一次的偷懒，却让我对这样的奖励有了另一种认识。 

     那是一个周四的上午，正好在上生活活动，事先我准备了一些纸飞机，由于没有折足够的纸飞机，所以只好又拿了一些粘纸作为奖品。活动开始时，我给幼儿出示几个不爱干净的孩子洗手，小便，吃饭等时的不卫生行为。在请幼儿自己讲讲自己的卫生习惯好不好时，我突然灵机一动，请孩子们说说身边有哪个同伴很爱干净，最后选出几个比较好的，给予纸飞机的奖励，让幼儿自己评价，该如何奖励。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，有的说自己很好，有的说自己的好朋友很好。最后得票数最高的小朋友将得到纸飞机，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿给予粘纸的奖励，再说出一些勉励的话，希望没拿到的幼儿争取拿到，拿到的幼儿在下周各方面再争取进步。 

      尝到了一次甜头后，我常常会把奖励权交给幼儿，渐渐地，我发现他们的思维有了明显的飞跃，敢于表述自己的看法，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。 

     回想过去，孩子们往往都是以老师的眼光去衡量一个小朋友，自己也不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把奖励的自主权独揽在自己身上，以自己的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致于忽略了活动本身的互动性与开放性，很容易使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好孩子，就可以奖小星星，慢慢地形成一种较依赖教师，以教师为中心的意念。毕竟孩子是学习的主体，教师是引导为主。而不是妄下判断。

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