中外幼教：从加拿大的儿童规则教育谈起

     远赴加拿大为期两个月的学习培训，使我对中国以外的学前教育发展现状有了亲身的体验。所到学校给我的感觉都是那样的安静和有序，这促使我去关注加拿大幼儿园管理的奥秘。结果我发现，加拿大在倡导幼儿自主学习和发展的同时，十分注重对幼儿进行规则意识的培养，并将规则教育视为幼儿园教育的重要内容之一。
    一、加拿大儿童规则教育概述
    1、从小培养儿童的规则意识
    一天，我走进了三年级的课堂，教师正在组织幼儿进行体育游戏活动。我发现，在每一个体育游戏开始之前，孩子们都要围成一个圈坐在教师周围，听教师讲解游戏规则，有时教师还会站起来进行示范，完了以后才让孩子们开始游戏。在游戏中，我发现所有的孩子都能按照教师讲的规则进行游戏。带着一份好奇，我与教师进行了交流，教师告诉我，在加拿大非常重视幼儿规则意识的培养，学校都有一套详细的规则要求。孩子从幼儿园开始就要学会倾听、学会排队、学会与人交往和合作的规则。我在kindergarten的教室里也发现，游戏活动结束后，每一个孩子都会自己去洗手，然后拿出自带的小点心安静地吃着，孩子不会发出任何声音去影响别人。
    2、随处感受到规则的要求
    如何去培养幼儿的规则意识，这是我最想了解的问题。在考察中，我发现在她们的教室里、走廊上随处贴着有关的规则和要求，其表述方式非常人性化，如在一个一年级教室门口就贴着这样一句话：“仔细听你就会明白，认真看你就会了解，大胆讲你就会交朋友，你将成为一个优秀的孩子。”他们的每一个班级里都贴着有关如何使用电脑的图片。这些规则和要求都非常具体，操作性强。通过环境渲染让孩子随时都能有所感受，同时在活动中，教师又始终以积极的态度和语言去鼓励孩子自觉遵守规则和要求。
    3、让规则物化为具体行为
    在加拿大，我们参加了一次初中学生的开学典礼。记得当时校长对学生们说：“如果你想抽烟，没有人可以压制你，但是抽烟可能对人体有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共场合、在学校内是不可以抽的，你必须在规定的地方抽烟。”加拿大的孩子16岁就可以拿到驾驶执照，在对孩子进行安全驾驶教育时，教师请来了因酒后驾驶而造成终身残疾的人现身说法，让学生亲身体验不遵守规则的危害性。kindergarten的孩子做完活动后离开教室，教师要求孩子排队，可有部分孩子仍在吵闹，教师就轻声地对孩子说：“现在教室里有许多好吃的东西，我们做小花猫轻轻走，一起去看看是什么好吗？”孩子们一下子被吸引安静下来，这时教师才带孩子离开。与校长交流时我们询问：学校里有没有影响班级学习的学生？如果有怎么办？校长回答说：“当然有啊，如果他影响其他人上课，就请他到高年级教室去听课，看看别人是怎么上课的，或者说找他出来讲话，让他明白你的行为已影响到他人。”这些事例生动地说明了加拿大对儿童进行规则教育时，很少说教，而是注重孩子的亲身体验，关注孩子的行为结果。

    二、我国儿童规则教育的现状
    应该说，我国是十分重视儿童的规则教育的，尤其重视培养幼儿的良好行为习惯，但是我们仍然感到我们的教育效果在许多方面并不尽如人意，原因何在？
    我认为，家庭教育在对子女良好行为习惯养成上的忽视与宽容、在规则教育上的说教为主、规则教育目的性模糊是形成当前现状的几个重要因素。
    中国城市家庭目前大多为独生子女家庭，因此，孩子成为家庭的中心，一些孩子表现出强烈的以自我为中心，而家长则更多的是希望孩子读好书，将来能出人头地，对规则意识的培养往往有所忽视。学校和幼儿园确实十分重视孩子规则意识的培养，在教学计划上都有规则教育的要求，但是在教育方法上，我们大多以说教为主，手段单一，很少考虑儿童的可接受性。因此，一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的方法往往比较简单和粗暴，甚至训斥等。

    三、规则教育中应注意的几个问题
    规则意识的养成不靠一朝一夕，更无整齐划一的手段，关键在于要在生活情景中帮助孩子逐渐具备规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。因此，比较中加两国在儿童的规则教育中体现出的差异，我认为，要注重以下几方面的培养：
    1、从小培养
    俗话说先入为主。如果认为幼儿还小，不懂规则，等长大了再说，那么就会错失教育良机。规则意识必须从小培养，但关键在于儿童的规则教育要充分了解孩子的年龄特点和心理需求，在适合孩子的可接受能力和兴趣特点的基础上不断加以强化，使孩子在有所规范的前提下获得充分自由的发展。如3岁儿童可以从生活习惯培养出发，让孩子逐步养成规则意识；3岁以后的儿童则可以采用共同讨论的方法来参与规则的制定。通过循序渐进，促使孩子的规则意识从他律向自律转化，其中尤其要注意的是：（1）规则要建立在孩子认识能力基础上，不能凭成人的主观意愿强迫孩子就范。（2）规则应保持其一致性，不能随意变换，使孩子面对不同规则而无所适从。
    2、行为跟进
    规则教育不能仅停留在说教上，对年幼的孩子尤其应注意具体形象。教师要通过形象化的方法和手段把规则要求具体化，使其具有可操作性，能够落实到行为上。规则教育的可操作性可通过环境渲染、榜样激励、适当惩罚、语言暗示等手段来实施。（1）用简介明了的语言向孩子提出行动的规则，并说明为什么。（2）就事论事，客观评价，帮助孩子建立规则意识，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高兴。”“我知道你想帮助小朋友拿汽车，但你把它抢过来是不对的。”
    3、家园共育
    对幼儿进行规则教育只靠学校是不行的，幼儿作为一个社会人，他受社会影响，更受家庭环境影响，因此教师应把每一阶段的规则教育内容告知家长，以求家长的支持与协助。家园共育，幼儿的规则教育就会起到事半功倍的效果。（机关建国幼儿园 张敏薇）

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