队伍建设：促进新教师专业成长的策略

     营造一个“场”。多年来，我们建立起“种子发芽论“的专业成长理念。我们认为每一位新教师其实都是一粒新种子，只要是种子就有发芽的本质和愿望。种子要发芽必须拥有“优质的土壤，充足的阳光，适量的雨露”等各种环境，这种环境是种子得以成长的很重要的条件——场。作为幼儿园管理者，我们的重要职责就是要为新教师的专业成长创造机会，搭建平台，营造一个温暖而宽广，竞争又合作的“场”，让不同能力、不同层次、不同特点的新教师能找准自己的定位与发展目标，实现自身的价值，收获不同的成功。
      练习两个“写”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期，她们不仅要尽快地融人教师伙伴群体，还要能独挡一面开展工作。如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求，确实压力很大。为了帮助新教师迅速地度过适应期，我们首先降低了对新教师案头文字工作的要求，只要求新教师围绕两个方面的内容练习写，一是结合《早期教育》等杂志的话题、征文，学习、反思、写作。二是结合日常工作，每周撰写教育随笔（至少一篇）。每两周组织交流一次，参与交流的老教师要对新教师文中的一些问题站在不同的角度进行追问，并结合自己的工作经验，运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题，探讨解决问题的有效途径，以此帮助新教师梳理写作思路，使得写作活动更有价值，更有意义。
     鼓励“问”和“说” 。新教师在日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑，但在幼儿园组织的业务学习活动中，却很少听到新教师的声音，也很少有新教师提出问题。为此，我们通过开展“一课多研…‘教育沙龙…‘幼儿趣谈”等活动，鼓励新教师对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析，能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况，引导新教师关注幼儿、走近家长，从中寻找问题，及时记录，主动反思，提高自身的问题意识与反思能力。
     提倡“每天读” 。首先，我们充分利用高校图书馆资源，为每位新教师办理借书证，组织新教师阅读教育经典，汲取精神养料，陶冶情操，提升思想水平。其次，通过定期开展“走进经典…‘读书会友”等活动，让新教师向同行介绍或推荐自己喜欢读的书，在阅读与交流的活动中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉。此外，我们还在“教师节…‘三八妇女节”、教师生日来临之际，开展“送您一本好书”的活动。
      在内容的选择上，我们提倡教师一读教育经典，提升自己的教育素养；二读教育报刊，了解同行在思考什么；三读人文书籍，拓展自己的人文视野。为了让教师有书读、读好书、好读书，幼儿园不惜重金订购了大量的教育杂志，同时大胆“授权”那些外出参观学习的教师，如有好的书籍可以当机立断买下。我们对新教师提出了“每天阅读半小时，明理益智双丰收”的读书快乐论。如今，读书已成为我园年轻教师的一种习惯，一种情怀，一种追求。在新教师的带动下，多年不读书的老教师也融入到读书活动中。由此，我们幼儿园的文化气息更浓了。（扬州大学幼教中心  曹玉兰）

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