幼教论文：浅谈情感教育对幼儿个性的发展
幼儿教育是基础教育的起始环节,每个人优秀的道德品质和良好的行为习惯是幼儿时期培养的，反之，不良行为、道德也是从幼儿时期逐渐形成的.从孩子出生的第一天起，父母便成为孩子的第一任教师，3岁入园，幼儿教师将成为他的启蒙老师,家长和幼儿园必须共同承担起培养教育幼儿的工作。曾有一位伟人说过这样一句说：“一个国家的命运，与其说操纵在掌权者手中，还不如说掌握在每一位父母的手中”，由此可见父母对孩子的教育是非常重要的。
当前素质教育的提出，就是要改变人们原有的观念，主要由“望子成龙”的观念转化为“教子成人”。因为每个幼儿的素质是不同的，所以家长和教师应根据孩子的素质、兴趣，来选择教不同的教育方式。著名教育家雷洁琼说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法得到，到了成年时期就更加无望了！”可见，培养下一代良好的性格、品德，教会他们学习、生活、做人的方法在幼儿时期显得尤为重要。
素质教育，德育是关键，通常人们对德育的理解很片面，认为德育就是品德教育，其实这只是德育的一方面。幼儿德育的基本内涵由三方面构成：（1）情感教育；（2）行为习惯教育；（3）优良个性的培养。
幼儿期是情感培养的关键期。心理学研究表明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的先天性。正因为先天性的作用，所以它比语言出得更早，作用也更大。幼儿对事物的想象和思维受情绪、情感的影响，它们常常以自我情绪为中心。然而幼儿情感发展很不成熟，需要依赖教育环境和教育工作者的正确引导。
情感教育是对幼儿实施教育的基础。
幼儿的情感世界单纯透明，幼儿在进行各种活动时充满着多彩的情绪，幼儿以愉快和舒畅的情绪进行活动，有利于教育效果的提高，如在对幼儿进行“爱护花草树木”的教育中，单纯的规定幼儿不许这样的或那样的效果，没有用有爱心的语言告诉幼儿“它们也像小朋友一样，被弄到会疼的”，这样充满情感色彩的语言效果更好。因此，幼儿时期是情感教育的黄金期。
行为习惯中的教育
幼儿良好的行为习惯是幼儿受用一辈子的法宝，所以，我们在教育的时候，就要给幼儿创造一个良好的，有意于幼儿发展的好的环境。现在，一个家庭中，孩子成了注目的对象，一些不自觉的行为将会影响到孩子的成长，我们不妨制定一个计划，有目的的培养孩子。
从孝敬父母开始，培养幼儿心中有他人。
首先，成人要做孝敬父母的表率。当家里老人生病时妈妈为老人捶背、穿衣、喂约；当老人秋眉不展时，父母关心地问长问短与老人亲切交谈………………。父母的一言一行将深深地打动孩子的心，在他幼小的心灵里，深深地埋下爱的种子。体贴父母、尊敬长辈的意识在孩子的心中逐渐形成。
其次,我们要给孩子孝敬父母的机会。成人要不断地给孩子创造孝敬机会。例如：让孩子给爷爷奶奶、爸爸妈妈过生日，为长辈、
父母献上一首歌，画一幅画，说一句祝福的话。教育孩子分水果时，先送给老人，再送给父母，最后才是自己的。孩子会在做这些事中得到长辈的喜爱，得到成人的赞扬，从而强化了孩子爱父母、爱长辈的意识。
再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子体验父母的苦与乐。父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子。例如：当妈妈疲劳地回到家里时，可以告诉孩子：“妈妈工作一天很累，你能给妈妈倒杯水吗？爸爸妈妈上班很辛苦，回家又要洗衣服、做饭、整理房间，如果你能帮助爸爸妈妈做点什么，那就太好了！”当父母下岗时，也要把真实情况告诉孩子，让孩子和父母一起节衣缩食，共渡难关，让孩子学着体谅家庭的困难，这样做将为孩子今后形成良好的人生观和完善的人格奠定良好的基础。
园内对幼儿进行情感教育的培养
成人过分的呵护溺爱使幼儿常表现出自我为中心的态度和情绪，针对独生子女成长的这一特点，对幼儿进行爱的教育，尤其是从培养幼儿的集体意识入手，萌发幼儿心中有他人的意识和体贴爱护他人的情感，有着重要意义。
首先，要将幼儿融入集体之中，让他们懂得自己是集体中的一员。幼儿集体意识的形成主要在平时养成。幼儿刚入园时，教师先带他们认识周围的人和环境。例如：班级教师、医生、炊事员、医务室、户外活动场地等。使幼儿了解老师、叔叔、阿姨们的辛勤工作，懂得他们的工作与小朋友成长的密切关系，从而萌发尊重、热爱成人的情感。
其次，让幼儿在集体活动中，体验集体生活的快乐和培养幼儿心中有他人的有效方法。例如在幼儿午睡起床这段时间里，教师启发幼儿互相帮助，为同伴系鞋带，系身后的扣子。以此培养幼儿关心别人互相帮助的情感。幼儿在这样的环境里，尝试着被关怀、被照顾的温馨体验，从而感受到集体生活的快乐。
再次，教师教育幼儿为集体做事，培养幼儿为他人服务的意识。幼儿的参与意识很强，对动作过程特别感兴趣，大班幼儿十分喜欢值日生的工作，如收理图书、擦桌子、扫地等。在这过程中幼儿为大家服务的精神和能力爱到教师的肯定，自豪油然而生。幼儿从中感受到自己这样做，给大家带来了方便，给自己带来了快乐。因此，教师尽可能给每个幼儿更多的机会，让他们在快乐的体验中逐渐形成愿意为他人服务的意识，真正体验帮助他人的幸福与快乐。
培养幼儿健康的情感品质
通过以上爱教育，幼儿具有了一定的情感和爱心，我们运用它来发展幼儿自身的情感品质，对于幼儿个性的发展有很大的促进作用。成人应该怎样培养幼儿健康的情感品质，应从以下几方面来培养：
信赖感的培养。
包括信赖自己和信赖别人，在幼儿身上大致表现为：有受爱与施爱的愿望，有困难时，愿意求人帮助和帮助别人，能体验得到帮助或帮助别人后的愉快。在幼儿信赖感的培养上，必须注意以下两点：
首先，注重营造和谐、融洽、和平、信任的氛围。包括家庭氛围和班级氛围，如家庭父母的信赖关系和幼儿园教师之间的信赖关系都会影响幼儿与他人的信赖关系，这就需要我们做好榜样。其次，给予幼儿充分的交流机会。教师和家长应多为幼儿与他人建立信赖关系，提供机会与条件。比如我园建立“亲子乐园”，邀请家长和幼儿利用周末的时间到幼儿园参加一些游戏比赛活动，通过这些活动，让家长和幼儿亲近、谈心，共同做事，以此来增进父母与孩子之间的情感沟通。孩子之间可通过讨论、游戏等活动，建立合作伙伴关系。
自信感的培养
在幼儿身上表现为：通过恰当的评价尊重自己，把握自己；体验克服困难取得成功后的快乐。培养幼儿自信心应注意以下三点：
首先，成人运用赏识法教育幼儿。对于幼儿表现出来的积极健康的言行，成人不应以不值一提为理由，中断、嘲笑他们，而应给予肯定鼓励、赞赏，使孩子获得自信，这一做法对于有自卑心理，能力偏弱或性格内向的幼儿显得更为重要。
其次，采用纵向法评价幼儿。在一个班级中幼儿的能力总是参差不齐的，教师不把所有幼儿放在同一起跑线上搞“一刀切”。诸如“你看这首歌曲从都会唱了，你怎么还不会唱？”此类话切不可多说。因为它采用的是横向比较，不利于幼儿自信心的发展，而应采用纵向比较法，应多说此类的话：“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴！”等等，这样的话有利于幼儿自信心的培养。
再次，培养幼儿克服困难的意志。一个人的自信不仅表现在对自己抱有信心，更体现在克服困难的过程中。当幼儿遇到困难时，我们应鼓励幼儿坚信自己能克服，不应逃避困难或放弃努力，教师只能在适当时给予幼儿提醒和帮助。
求美感的培养
求美感在幼儿身上表现为：能发现并喜欢美好的事物，美好事物给自己带来的愉快；有创造美的愿望，并体验创造过程中的愉快。
首先，培养幼儿辨别是非、美丑的能力。世界万物都存美丑之分，对于涉世不深的幼儿来说，更要培养他们对美丑的分辨能力。教师和家长在幼儿遇事时，要和幼儿一起分析、比交、讨论，让幼儿说出自己的看法与感受，获得辨别的经验，为幼儿以后独立处事提供正面的导向。
其次，引导幼儿发现美、表现美、创造美。在幼儿时期教师和家长要多带幼儿外出参观、学习、欣赏，引导幼儿发现美，并鼓励幼儿用唱、跳、画、讲等方式来表现美。久而久之，养成幼儿的态美，语言美、行为美的习惯。
求知感的培养
在幼儿身上表现为：对周围事物好奇好问，乐意探索并体验其中的愉快；能体验到动手动脑获得本领后的愉快。
首先，培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣。鼓励幼儿多想多问。
其次，给予幼儿实践的机会。当幼儿对某一事物产生一定的兴趣之后，成人不应给予抹杀或告知答案，而应让幼儿带着问题自己去雪求答案，成人要做的是为幼儿提供动手动脑的条件，不断鼓励幼儿获得成功。
惜物感的培养
惜物感是指爱惜物品的感受在幼儿身上表现为：有爱护周围环境的愿望；体验到物品来之不易，能爱护物品，产厌恶任意破坏物品的行为。培养应从以下三方面进行：
首先，体会物品的来之不易。带领幼儿观察农民伯伯耕种的艰辛，工人叔叔制作东西的辛劳，让幼儿体会每种物品的得来都必须付出汗水和艰辛，从而使他们从内心萌发爱护劳动成果的情感。
其次，让幼儿感受不惜物的后果。这是一种反面教育，例如让幼儿看小动物被追打的可怜模样，花草树木被践踏后环境脏乱的现象，物品被毁坏后不能再使用带来的不良后果，这样也能培养幼儿惜物感。
再次，教给幼儿惜物的方法。幼儿知道东西应该爱惜，但往往不知如何爱惜，这就需要成人教给方法，让幼儿参与实践，更加深对惜物的感受。例如：教给幼儿喂养小鱼、小兔，种植花草的方法；教育幼儿不采摘花木，不践踏草坪，参与简单的种树活动；教育幼儿对玩具等物品不能乱摔乱放等等。
因此，要形成幼儿良好的个性品质，需要我们教师和家长共同做好对幼儿情感教育的培养，让幼儿懂得爱，让幼儿从小学会生活、学习、生存、做人，以及审美等良好情感和行为习惯，有力地促进幼儿个性的良好发展，将来做一名健康的，具有完整人格的真正意义的人。
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