教学观摩活动需要我们看什么，想什么?

      教学观摩活动是教师有目的、有意识地对教学过程主动观察与思考的学习和研究活动，为此，观摩中教师不仅要有目的地看，更要深入地想。       

      一看教师的行为——观察教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务。
       具体而言：看教育目标和教育内容的价值取向是什么——教师对教学目标的确立与内容的选择是否符合先进的教育理念，符合幼儿的兴趣与发展需要，贴近幼儿的原有经验，有一定的挑战性，对幼儿有意义有价值；       

       看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用——幼儿的学习环境是否蕴含教育目标，能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动，能否支持不同幼儿的主动学习；       

       看教育过程中教师是如何关注和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注不同幼儿的想法与做法，并为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持；       

       看对幼儿的原有经验、学习特点及对学科特点和学习重点是如何把握的——教师的教育方式是否符合幼儿的认识规律和学习特点，符合学科的基本规律，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。       

       二看幼儿的行为——观察幼儿学习的主动性和有效性。具体而言：看幼儿学习的状态——幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态；       看幼儿学习的过程——幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么；       看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义。       

       三看联系——观察教育目标、教师行为与幼儿实际反应之间的关系是什么。
       具体而言：看教育目标、教师行为与幼儿行为及倡导的教育理念是否一致——教师希望幼儿在活动中获得什么，他们获得了没有，其中的原因和意义是什么； 
       看教师行为对幼儿产生的影响是什么——教师的教育行为是否对幼儿产生积极而有效的影响，是否有助于幼儿的主动学习和发展，是否体现所倡导的教育理念；
       看幼儿行为与教育行为的互动关系——教师能否依据幼儿的行为反应，随时调整自己的教育行为和教育目标。       
       教学观摩活动中需要我们记录什么?       
       在教学记录中，我们不仅要真实地记录教师与幼儿的行为，同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录：活动的闪光点——活动中有哪些好的地方；活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好；自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议。   

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