幼教论文：培养幼儿的阅读兴趣
早期阅读就是早期的文学作品教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。
我们班的幼儿特别喜欢看书，但在刚开始看书的方法并没有学会。只是凭着兴趣翻翻看看。我们在阅读中，首先让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节变化，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能。
首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境。
1、在班中设立阅读角，图书架，提供大量适应5、6岁幼儿阅读的材料。来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻新图书。
2、让幼儿从家中带来各种各样的图书。如童话故事、民间故事、拼音图书等如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
3、为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。在活动区放入认识的汉字，请唐佳钊小朋友经常做小老师，和小朋友共同认知汉字。其中多数是幼儿感知和积累的汉字，另外是幼儿主动探索的汉字，如在一次教学活动中反复出现的“口”的字旁的“吃”，你在平时生活中还见到哪些有“口”的字，幼儿会找出许许多多,“喝”、“吹”、“唱”、“喊叫”……把这些字做成图片，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。
其次，开展多渠道的阅读活动，半独立阅读，两人合看图书、语言游戏等等，促进幼儿语言能力的发展。
在语言活动中，我经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学习评价别人的讲述，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，教师则问：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。
阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。
我最大的体会就是：早期阅读不仅能帮助幼儿习得最佳的语言模式，在文学作品中经常有各种优美的词句，幼儿听多了，自然而然就学到了一些，日积月累对幼儿的语言发展起到了很大的作用。而且为幼儿的交往和创造性的运用语言提供了帮助。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读会产生深远的影响。
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