在泥塑活动中体验成功、体验快乐
“幼儿民间艺术教育研究”是我园的特色课程，而我班孩子对泥工活动特别感兴趣。因为它色彩鲜艳，质地柔软，可塑性强。因此我根据孩子们的兴趣定“泥工”为我班的特色活动。孩子们在反复捏弄中塑造出各种形象奇特的物体来，并在活动中孩子们的手指和小肌肉都得到了充分的锻炼。通过一学期的学习和锻炼，我班孩子能借助一些简单的辅助材料塑造出各种物体形象(动物、水果等)，也能通过视觉和触觉初步感知物体的不同特征，塑造表现一些物体简单的立体造型。孩子们认识事物的能力，空间立体感得到了一些有效的发展，同时也增强了孩子们手的协调性、灵活性，并促进其智力的发展。以下是我在实践过程中的一点小小体会，希望能与大家一起共享。
一、通过多途径激发幼儿对泥工活动的兴趣。
心理学研究表明：“人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲。并能表现出不凡的创造性。”因此，在泥工活动中，激发幼儿兴趣，使幼儿兴趣盎然的参与活动，是学习泥工的基本条件。比如，在幼儿刚开始接触泥工活动时，我首先出现的是色彩鲜艳、易揉玩的培乐多，并以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥团会变……，你们变变看，它可以变成什么?”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏。一会儿的功夫，泥团就变成了一个个生动形象的造型。孩子们欢呼雀跃着：“我的橡皮泥变成了大饼！”，“我的橡皮泥变成了小萝卜！”，“我的橡皮泥变成了小团圆！”……。看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“你们真能干。”初次泥工制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥工活动的兴趣。泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是发展幼儿手部，手指小肌肉群的灵活性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，巩固，才能得到发展。我们坚持两周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢迎呢？第一次活动，我们让孩子们观察物体的外形，颜色，自己进行操作；第二次活动，让孩子们总结第一次的经验，教师讲解简单技能，孩子操作；第三次活动，让孩子巩固操作并发挥想象，进行创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，孩子们学习的积极性很高，并对泥工活动有了初步的概念。
幼儿的思维是具体形象的，但这一切都不能脱离观察。因此，我还有目的地引导幼儿观察，在日常生活中就要经常有意无意地引导幼儿观察他们感兴趣的事和物。如，“糖果”。活动之前我先让孩子们观察教室里面小朋友带来的各种各样的糖，引导他们从糖的不同包装和糖的不同做法来进行观察，小朋友一般都会感兴趣。所以在进行捏泥的活动中小朋友捏出了各种形状不一的糖果来，有棒棒糖，有包的糖……一团团色彩鲜艳的泥团，在孩子们手中要长就长，要短就短，要圆就圆……幼儿从灵巧的十指中间体验到无穷的乐趣。
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”为了激发幼儿的创作灵感，我还带孩子们去参观了陶艺室，让孩子们欣赏了大班哥哥姐姐的泥塑活动。在这轻松愉悦又充满美感的环境中，激发了幼儿的创作灵感，同时也丰富了幼儿的操作经验。
陈老先生还说过“游戏的直接用途虽只是寻求快乐，而间接的用处则更大。”在泥工活动中我不失时机地以游戏形式向幼儿渗透感兴趣的泥工技能。在实践中，我采取了泥工活动游戏化的方法，让幼儿觉得自己是在玩，在与橡皮泥做游戏。例如，在捏《我的动物朋友》时，我布置一个有情节的动物园背景，我当饲养员，让幼儿进行参观，并根据幼儿的要求，捏出各种形态不同的动物，如小鸡、小猫、小兔等。使幼儿即感到新鲜，又产生了好奇的心理。在我的带动下，幼儿争着向我提出：“老师，小鸭子是怎样捏的，你给我捏一个吧”。“老师，我想学捏小熊”。“老师，我想学捏小狗”……。看着幼儿求知欲如此强烈，我及时启发他们：小动物都是什么样的，你们仔细看一看，它们有哪些区别，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小动物，一定要掌握几个要点，揉团、捏扁、压平，粘合时手要用点力。幼儿认真地听着，用心地操作着，很快便学会小鸭、小鸡、小熊等活泼可爱的小动物的制作方法，成功的喜悦挂在他们那稚嫩的脸上。我深深感到：当泥工活动像游戏一样对幼儿充满诱惑时，幼儿的泥塑灵感就将被激发出来。
二、围绕主题开展，渗透泥工内容。
美丽的秋天到了，我们开展了“我眼中的秋天”主题活动，活动中幼儿对常见的水果的外形特征有了较深的认识，于是我引导幼儿围绕主题来学习捏水果，幼儿的兴趣可浓啦！我在区域中及时地提供了橡皮泥以及牙签、小枯枝等一些辅助材料。在幼儿的反复搓揉下，一个圆圆的苹果的外形就展现在孩子们面前，孩子们很高兴，可他们又很快的发现这圆圆的东西似乎更象一个皮球，因为苹果上面有小坑、小柄，那怎样捏出小坑呢？孩子们开始思索。我没有直接讲解示范，而是引导幼儿自己去尝试、去探索，只见张烨小朋友用手指轻轻一按，一个小坑出现了，她兴奋地说“老师我会捏小坑了”。然后请她做小老师来介绍，她自豪地演示了一下，其他幼儿也很快地学会了。苹果上还有小柄怎么做呢？有的幼儿马上想到了材料盆里的牙签做小柄，另外苹果的柄是硬硬地，像树枝，这时，吴陆帆小朋友灵机一动又想出一招“老师剪一些树枝也可以做小柄的”，哎，这办法真不错，我就把事先准备好地树枝拿出来，幼儿津津乐道地选择了自己喜欢的材料，专心致致地做起了苹果、橘子，西红柿，柿子等水果。他们用自己独到的目光、灵巧的双手，为小小的泥块赋予了新的生命。
三、注重孩子的个体差异，进行个别辅导。
由于是小班孩子，他们从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的幼儿要求他们注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度；对能力稍弱的幼儿要求他们能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外我们老师根据个别差异对不同幼儿给予个别指导，巩固基本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请能力强的幼儿帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受，效果不错。
四、介绍作品，求新求异。
只有走进幼儿的心灵，才能发现孩子的特点，才能引发幼儿的创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以帮助孩子互补缺陷，学习借鉴，求新求异。泥工活动中创设一个介绍作品的宽松环境有利于促进幼儿创新性思维的发展。孩子们在介绍自己的构思时，刺激另一半的思考，激起创造的火花，这时我们就及时鼓励有创意的观点，尊重幼儿的想法，促进幼儿不断联想和想象，进一步用语言讲述自己的作品。幼儿在介绍作品的过程也是创造性思维的过程，我们不期待幼儿的作品尽善尽美，而是注重幼儿参与活动的过程和创造兴趣的培养，以及萌发创新思维和创造能力的发展。对幼儿期的孩子来说，丰富其感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展幼儿的创造力就显得尤为重要。如在“我和动物做朋友”主题活动中有的幼儿在介绍自己做的狮子时，我们发现孩子使用的方法是从制作老虎的方法演变而来，不同的是夏伟雯小朋友在塑造狮子鬃毛时用剪刀在头部周围一圈整理成鬃毛，这方法简便易学又富有创造性，我们及时表扬了孩子的创造发明，又让夏伟雯小朋友介绍做鬃毛的方法，使幼儿共同分享创造成功的喜悦，更进一步激发幼儿创造兴趣和求异思维。幼儿在泥工活动中独立进行创造性活动的兴趣和愿望不断增强，求新求异、创造性思维也得到发展。
让孩子们在泥塑中感受快乐，体验成功；让孩子们大胆地表露个性，张扬自我；让孩子们会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念，我们教师将会正确地理解把握，把它运用到其他教学实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长相信都有着深远的意义。
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