评课稿:早期阅读<为什么我不能>

各位领导，各位老师：
大家好！
很高兴今天能有机会跟大家在一起分享庞老师的这个早期阅读活动，下面我就这个教学活动做一下简单的点评。纯属个人观点，不当之处还请大家多指教。
好奇、好问是孩子的特点，也是激发学习动机的原动力。 “为什么我不能？”这个阅读材料，借助孩子所熟悉的动物表现的游、抓、吃、吹、踩、飞等动作，以动物的口吻提出了一系列的“为什么”，虽然图书中没有给出现成的答案，却引导着孩子在带有节奏感的连环发问中，发现动物之间的差异，这种舍弃灌输答案的模式，留给孩子独立思考的空间，也是这个教材最吸引人的地方。庞老师通过四个环节来带领幼儿阅读这本书，领略了这本书的魅力。
（一）导入引出主角。通过唤起幼儿对动物习性的认识经验，为幼儿看图学说作铺垫。解决了句式的后半句。同时通过生动的动物形象激发幼儿对活动的兴趣，通过问号图片，自然引出故事：为什么我不能。
（二）引导幼儿学习按图片讲述。教师在每幅图片上都有一个侧重点，让幼儿在重复中学习，又不显得单调。教师从扶到半扶到放，让幼儿从倾听，到理解，到迁移运用，教师不断扩展幼儿学习的空间。
（三）幼儿自主阅读。让幼儿在习得讲述的方法和经验后进行迁移和巩固练习，教师充分相信孩子，给孩子自主学习的空间与时间，并根据孩子的能力，通过个别指导，让每个幼儿在原有水平上获得发展与提高。
（四）集体阅读，完整讲述。生生互动，再一次巩固按图讲述的能力，通过讲给老师听，进一步激发孩子展示与表现的欲望。同时也让孩子感受文字与图画间的对应关系。
总的来说，庞老师的活动有以下两个亮点：
一：在平实中体现智慧
选择课程安排中的一个内容，选用大小图书阅读的方法，简单而实用。但书中小图片的利用，让幼儿听一听（听听小鸟是怎么问的？），摆一摆（少了什么？谁来送回家？），说一说（我们也来学学小猫问问妈妈），理解书中小问号（问问为什么）和对话框（泡泡对着谁就是谁在说话）等这些阅读的元素，学说“为什么我不能……象……一样”的句式，却彰显了老师的智慧，使小班的孩子有兴趣学习，又易于接受，看似简单又不简单。
二：在严谨中体现自主
在活动的第二个环节，老师把书翻到第一页的时候，让幼儿倾听感受句式结构，理解对话框的含义，第二第三页老师利用关键词引导幼儿看图讲述，第四幅图请幼儿个别讲述，最后让幼儿自主阅读，从听到集体讲到个别讲，在教学环节上层层递进，教师从扶——半扶——放，让幼儿“跳一跳，摘到苹果”，提高了小班幼儿的阅读能力。
特别值得一提的是，老师在活动中有意识地引导幼儿一页一页翻书，按顺序观察图片讲述，同伴之间互相学习。这些阅读习惯方面的要求老师都是通过隐性地提示和示范让幼儿来习得并养成，如老师通过“把书宝宝放在自己的小桌子上”“用手指着小图片”“书宝宝睡觉”等形象的语言，来帮助幼儿掌握阅读方法，提高阅读能力，养成阅读习惯，做到了教育无痕。
    当然，每个教学活动都不可能是完美的。在活动中，我们总会找到这样那样的遗憾。 比如：老师对幼儿回答的及时有效的反馈，教师在课堂中随机调整的能力等等。正是这些遗憾和不足，使我们有不断研讨，不断反思的动力，也才会使我们能不断地提高和进步。

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