幼儿数教育融入主题活动的实践探索

     在二期课改理念的引领下，主题活动在幼儿教育领域越来越受到大家的关注，主题活动的灵活性以及来自幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力的极其多样化，打破了以往分科教学的模式，以主题的形式展开活动，这就突出了课程的整合性。那么，如何将长期以分科形态出现的数教育，渗透到我们的主题活动中，真正在幼儿需要的时候适时地给予幼儿数经验，一直是我们在实施过程中的一个困惑。为此，我们边实践边思考边总结……
一、 将主题目标和数教育目标有机融合，重视幼儿的多元发展
《纲要》指出：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合--分解--整合的过程。 
在主题活动中，我们将数教育目标与主题目标相融，改变了过去只从学科方面制定目标的做法，注重幼儿的多元发展。如在"有趣的水"的活动中，目标中既有感知水的容量守恒，体验水的多少与容器大小关系，又有探究水的变化，了解水的各种特性，关心周围的水环境，爱护水资源的情感。在我们教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。
二、将数教育内容与主题内容结合起来，体现课程的整合性
一直以来，幼儿园数教育讲究的是有序性，循序渐进。由于教学内容是老师根据以往的教学经验安排的，幼儿的学习往往是被动的。而主题活动是从幼儿兴趣出发，以幼儿发展为指导思想，注重早期幼儿的潜能开发和个性教育，是对幼儿经验的全方位、多层次的拓展，因此更能满足幼儿的发展需要。开学前的家访中，发现孩子们早已按捺不住激动的心情急着想上幼儿园。因为一开学，大家就成为大班的哥哥姐姐了，他们也知道升入大班后会学到更多的本领。如何以此为契机，激发幼儿的自豪感和责任心，我们开展了"我是大班小朋友"的主题。在主题进程中，教师为幼儿提供了量身高、体重的工具，由此使孩子们生成了"我的体重"的统计活动。这个数活动在主题的背景下，来自幼儿的生活，是幼儿想去探索的问题，幼儿在解决问题中对原本较难理解的统计含义较快地接受、理解和运用了。

又如在"可爱的动物"的主题中，教师投放了梯形、椭圆形等幼儿熟悉的各种几何图形，让幼儿通过拼拼贴贴动物的操作活动，感知动物外形特征和图形之间的联系，满足了幼儿了解动物和探索图形的需要，更激发了幼儿的想象力和创造力，幼儿乐学、爱学。将幼儿数学活动融入主题活动中的起步，让教师和幼儿尝到了甜头。

二、 将数教育材料的投放和主题开展相辅相成，推动幼儿的发展
皮亚杰曾说:"数学开始于物体的动作"，意即儿童学习数学最初是通过亲自操作物体来完成的，操作活动正是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具。幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的"数"、"形"、"序"等结构关系。而材料是操作的物质支柱，为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，对发展幼儿的思维尤为重要。因为现实世界中抽象出来的数学知识和关系对以具体形象思维为主的幼儿来说，只有通过自身及环境中的各种操作实践，使头脑和材料相互作用，才能获得数学感性经验，理解逻辑关系。为了更好地将数教育融入主题中，我们在操作材料的提供上也和主题、生活有机融合。如主题"可爱的动物"开展中，许多孩子画了自己喜爱的动物妈妈和宝宝的画，有好几张是把动物妈妈和宝宝画成圆形、椭圆形排列状，我灵机一动，何不让孩子借此图画学习封闭式数数呢？在这次数活动中，由于材料来自于孩子熟悉的主题和作品，孩子们数数的积极性很高，很快摸索到封闭式数数的窍门。又如在"新春乐"的主题中，孩子们讨论决定：要给大人送样新年礼物--茶叶，表表心意。教师便带幼儿参观茶庄、超市，还为幼儿提供了桂圆、枸杞子、山楂等干果，让幼儿作调查，在了解家人的需要的过程中，学习为家人配置保健茶。在配置的过程中，我们品尝了三种保健茶：莲心降火茶、陈皮开胃茶、红枣补血茶。品尝中大家发现做保健茶还真有讲究，想配置红枣补血茶，如果把桂圆数量超过了红枣的数量，就应该称作桂圆补血茶，而不是红枣补血茶。那么，在配置的过程中，怎样根据需要配茶，并让自己记清楚不混淆呢？许多孩子能根据自己的意愿为配置的保健茶作适当的记录，从而培养了孩子的统计能力。在配置中有的孩子还配置了两份保健茶，一份送爷爷，一份送奶奶，使孩子对家人的关爱情感在活动中得到了充分的展现。这让我们体会到主题活动中幼儿的需要促进了幼儿数学的学习，数学的学习又促进了主题情感的升华。所以融入主题活动中的数活动，不仅仅是数教育本身的价值，而且是有利于孩子成长的多元价值，这也是实践让我们尝到的又一个甜头。

回首一阶段的研究，我深切地感受幼儿园里每个孩子，每个老师身上所发生的可喜的变化，我们的孩子从原有的被动接受式学习到现在探索体验式学习，我们的老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程……任何事物没有最好，只有更好，我愿沿着数活动研究这条小路，继续创造性地开展我们的幼儿教育工作！

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