一日生活中的个别教育

来源: data.06abc.com　作者: jingxiangyu　感谢 jingxiangyu 上传　有0人参与

     《幼儿园一日生活规程》中明确规定：“因人施教”。让每个幼儿都在自己原有的水平上得到发展。而个别教育便是实施“因人施教”的有效方法之一。
      了解幼儿的特点是个别教育工作的基础，这是进行个别教育工作的第一阶段。在幼儿园，对孩子进行一般教育已不是一个很难着手的问题，但对孩子们进行个别教育，充分挖掘每个的内在潜力，这就需要对孩子外界条件有一个全面地了解。因为孩子所处的社会环境、家庭环境、文化素养等不同，所以实孩子的性格、气质、智力、能力等方面有差异。为此，幼儿的好动、好奇、好问以及好问等也就各不相同。孩子们随着年来的增长，自我一时也逐渐增强，好胜心也开始出现。但个别幼儿将好胜转为妒忌。一个女孩（江凡）平时画画大家都夸她的画好，而有一次老师表扬了她身边画画并不好，这一次却有进步的杨雪芬，她的面部马上表现出很不满意的表情，嘴里不停地说着：“哼，有什么了不起的！”过了一会儿又跑过来对我说：“张老师，那幅画图上的小鸡是我帮她画的。”我顺势与她进行了个别交谈：“老师知道你的画画得很好，爱动脑筋，可今天杨雪芬比原来有进步，老师要鼓励她以后画画要画的和你一样漂亮，你说行吗？”她听了，没有声音，只是点了点头。在以后的绘画活动中，她再也没有出现这种情况。因此，我认为进行恰当地适时的个别教育，对孩子随时出现、尚未意识到的不良行为给予及时纠正，才能培养他们良好行为品质的形成，促使他们健康的成长。
      一、个别教育在幼儿的一日生活中，可随机进行。
      作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。半晌有个很调皮健壮的男孩（屠佳杰），一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次作对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动摇右针对性的对个别幼儿进行辅导。有个男孩（陈力），由于他是本学期的新插班生，对绘画从未接触过。一到绘画活动就犯愁，坐在那里始终不动笔，我问他你怎么不画呢？“我不会画。”他怯生生的说。以后我每在画画的时候就有目的地指导他，鼓励他。一段时间后，这个孩子果然有进步，不但在学校里愿意画画，在家里没事自己也独自一人用小黑板来练习。游戏时小朋友们最乐意参加的活动，游戏的规则、角色，有的孩子一时掌握不了。我们就在晨间锻炼和其他时候里，以能力强的幼儿带能力弱的幼儿，给他们练习的机会。有个男孩动不动就哭（徐龙）。在玩贴烧饼游戏时，不小心摔到了，当时他没爬起来，趴在地上只是哭。周文、许翔等几位幼儿过去扶他，江凡、江怡等人还说：“徐龙你不要哭了，你应该学解放军叔叔，勇敢一些。”他不好意思地擦干了眼泪我在晨间谈话时还表扬了他。过了几天，它在做之日生工作时，不小心碰破了点皮，他伸着手对我说：“我得手出血了，但我没哭。”我随机鼓励他：“流点血，没关系，徐龙镇象解放军。”
      二、个别教育要注意方法
      “一把钥匙开一把锁”。不同的幼儿应用不同的方法。幼儿的理解能力比较差，常常分不清好与坏，所以我们通过榜样、范蠡、具体形象的方法来激发幼儿模仿榜样的行为的良好情绪，决不能用禁止、强迫的方法来让幼儿掌握道德行为的要求，坚持正面教育应做到：
      1、个别教育要为幼儿树立榜样，（因为榜样有强大的说服力和感染力）一段时期，孩子们对“奥特曼”“赛车”系列玩具特感兴趣，天天带到幼儿园来，分散了主意力，影响了正常常规，老师收了这些玩具，等下午家长来接时，这些孩子让家长问我要，结果我又还给了他们。第二天照样有几个孩子大，我问他们：“昨天我不是说你们拿回家后别再带来的吗？”他们说：“那你今天还会还给我们的。”看来，老师说得很做得不相符，确实给孩子造成一个无所谓的后果，使个别教育无法进行。
      2、个别教育要以鼓励、表扬为主，用积极因素克服消极因素。人人都有上进心，幼儿同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动大家的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有节制。
      3、坚持正面教育一定不要说反话。说反话就是用一些强烈的讥刺，老师的企图是在幼儿不要做那些坏的行为，孩子的理解能力差，却按你的繁华的意思去做，还达不到教育的目的。
      三、个别教育于集体教育相结合。
      我们进行的德育工作中，发现集体教育的舆论作用张大。但集体教育与个别教育的关系是辩证的，集体由个人组成，个人的品德在集体中形成，同时又不影响整个集体的道德面貌；集体的面貌又影响着个人道德品质的形成，因此只有将个别教育与集体教育并重，相互结合。教师对幼儿进行德育，一般应在集体中进行，从而充分发挥集体舆论对幼儿的约束后教育作用，特别是在进行正面教育时，应当在集体中进行。但也不能护士个别教育的作用，特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，有时就宜采用个别教育的方法，我们在实际教育工作中，应当根据实际枪口，选择不同的方式，从而有效地促进良好品德的形成。
      四、个别教育必须建立在尊重幼儿的基础上。
      真正爱幼儿就必须尊重幼儿。幼儿也是一个独立个体的人，有自己的思想和情感、兴趣和爱好，以及自己的要求与愿望，我们应该尊重幼儿，平等对待，该幼儿以应有的地位。
      尊重幼儿也是教育幼儿的前提，尊重幼儿是尊重幼儿的人格和自尊心。自尊心事一种自重自爱，争强好胜的心理，是促进个人克服缺点，发扬有点，积极上进的因素，是人们身上一种进取的动力。它还虚荣，骄傲不能相提并论。所以，爱护幼儿的自尊心，就是爱护他们前进的动力，调动幼儿的积极因素。我们教师要搞好个别教育工作就必须做到这一点。
      十三年的幼儿教育工作，使我深深的体会到在当今独生子女甚多的情况下，个别教育工作尤为重要。做好这一工作，对孩子健康成长起着决定的因素。

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