幼教随笔：“优点”之说

     今天的童话故事《蹦蹦跳跳的绿汽车》中孩子明白了一个道理：任何人只要发挥自己的优点，就是最棒的。　　
     于是，在餐前“快乐一刻”时，我们开始了关于“优点”的讨论，很多孩子不知道优点是什么，有的无从说起，有的瞎编乱造。我连忙中断他们没有意义的讨论，引导他们从动物身上理解“优点”：“小青蛙的优点是什么？这个优点可以帮助他干什么呢？”“长颈鹿的优点是什么？这个优点又可以帮助他干什么呢？”。慢慢地，转向小朋友的身上：“小朋友，你们的优点是什么呢？”玮玮说：“我跑步快。”佳佳反对“你每次跑步比赛都跑在后面的。”我接过话题：“是啊，跑在后面的话那跑步就不能算优点哦。”“那我们一起来帮玮玮找找，她的优点是什么？好吗？”小朋友在思考，我又问：“玮玮哪一方面经常被老师表扬呢？”恍然大悟：“玮玮画画好！”“对呀，那玮玮的优点就是——”“画画好。”总算弄明白了。　　
     接下来就顺畅多了，很多孩子开始介绍自己的优点，凯凯说：“我吃饭好。”昊泽说：“我数学题目做得好。”欣怡说：“我画画很好。”淼淼说：“我有两个优点呢，一个是画画好，一个是做数学题目好。”接下来的幼儿开始说出自己越来越多的优点，俊豪说：“我上课认真、画画好、数学题目都是三颗星、我还睡觉好呢！”一幅很骄傲的样子。“我也有优点！”孩子们抢着说…　　
     我国研究者对学前儿童的自我发展进行了协作研究后提出3—4岁幼儿是自我意识形成阶段，即小班幼儿正处于自我意识形成初期，他们主要通过亲身经历、重要他人、环境等获得自我意识。因此，帮助小班幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。通过寻找“优点”活动，孩子们对自己和同伴的认识更加深入了，也初步尝试了对自我的评价，自我意识提高了。　　
     吃午饭时，个别优点不多的孩子开始创造“优点”了，只见他快快地吃完饭，把碗伸到我面前：“老师，我吃饭也好的。”“嗯，真棒，每天这样的话，你就有吃饭好的优点了哦！”散步时，佳佳还跑来问：“老师，我今天排队好吗？”“今天是排得很好，不知道明天怎么样哦？”“老师，我每天都排排好！”虽然不知道排队好会不会成为佳佳的优点，但是孩子想要很多“优点”的愿望却是让我们深深感动，为了拥有许多优点，他们尝试着约束自己、自控能力也有所提高，这又何尝不是一种收获呢？教师应充满信心，运用正面影响为主的原则，采用灵活的手段，来促进幼儿的自我意识。　　

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