游戏化的数学教育
兴趣幼儿学习的动力，随着社会的发展，对幼儿学习兴趣的培养已变的日益重要。《纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活中能活泼。主动的学习。数学具有抽象性。概括性。逻辑性的特点，幼儿数学教育所涉及的数学知识具有一定启蒙性质。如果用枯燥的课堂教育，老师讲学生听的方式，往往使幼儿失去兴趣将不利于幼儿的学习，那如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢？
一、教育贯穿与日常生活中
《纲要》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂。”而数学反映的是客观事物与现实之间的形式，在丰富多彩的客观世界任何物体，任何现象都与数学有着密切关系,教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正作到在生活中学习，在生活成长。例如：要让孩子正确点数或目测10以内的数量，在做值日生工作中，我总让值日生点人数，拿笔；在午餐前，以前都是保育员阿姨发放碗筷，后来我让孩子们来发，一天两名，两天一换，不仅调动了孩子们的积极性，还让孩子在日常生活中正确感知了10以内的数及一一对应的关系。在如，在晨间活动时，我经常用比赛的形式来发挥团队精神、激励幼儿，比赛之前，小组长先清点人数，再4组相比，谁多？谁少？哪一组多几个，哪一组少几个？多了怎么办，少了又怎么办？让幼儿在讨论中了解数与数之间的多少，并且在生活中学会解决问题，体验数字的重要和趣味。
点名是每天必不可少的事情，是让教师了解幼儿的出席情况，是让幼儿关心同伴的一个途径。但点名也有很多种方法，于是数字又在点名中诞生、使用、延续。我在幼儿认识10以内的数以后，给每位幼儿一个序号昵称，让每位幼儿记自己的号码及同伴的号码。点名时我故意叫孩子们的序号，在孩子们的书本上、在蜡笔盒上、泥工板上、椅子上……都写上了他们的序号,这样不仅方便,更让幼儿学会20以内，30以内的电数，有的幼儿还学会了100以内的点数，甚至连书写都学会了，真了不起。还如，在初步认识人民币的活动中，对于人民币，在日常生活中，孩子们经常接触，跟妈妈去超市，看到妈妈付钱；买菜要付钱；去理发要付钱；可孩子们还没有尝试过做“小主人”的滋味，何不让他们亲身体验购物这个过程，我带领他们去超市尝试用一元钱来买物品，经历这节社会实践课，在自然、轻松、愉快的生活情景中学习数学，获得数学知识和经验，因此，调动了幼儿学习的积极性，增强了幼儿的求知和学习兴趣。
二、让抽象的数学经验在游戏中积累
《纲要》指出，创设环境，优化资源，在组织教育活动的过程中要克服过多的接受性学习，提倡探索性、主动性学习，让幼儿去探索、发现、操作、理解，去感悟，去体验，而游戏是幼儿最喜欢的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密联系，激发幼儿自发地主动地去感知数学，获得有益的经验。如：玩扑克牌、下跳棋、抢椅子等游戏，使幼儿了解10以内数的实际意义和数与数之间的关系，而这些游戏的开展，幼儿都能伴随愉快的情绪体验，获得数、形的经验和知识，初步形成对数和量的认识和理解。
三、把数学教育渗透到其他各类学科教育中
在教育过程中，各领域的教育内容是相通的，因此教师也可将数学知识渗透到其它各个学科中。在数学活动中，要求幼儿学习“间隔排列”这个数学概念，“间隔排序”有很强的操作性，于是，在区域活动中，开始，我使用各种颜色的圆片，做毛毛虫的身体，让幼儿学习根据颜色的不同，进行间隔排列，先是用两种颜色的圆片一一排列，然后是一二、一二地排列；再是二二排列，逐渐加深难度。过了一段时间，幼儿对间隔排序逐渐熟知后，再增设一些难度更大、更有趣的。如：装饰蛋糕盘，要求幼儿用各种材料按规律去装饰盘子。
在此活动中，排列的方法层出不穷，孩子们的思想也更活跃了，于是我让他们用于我们环境之中，在开展主题游戏时，让他们自己寻找材料进行场景的围合工作，运用各种方法搭建围墙。他们有一一排列的、有间隔架空排列的、有横竖间隔排列的，为了达到不同的效果，使用的材料也不断翻新：大型插塑积木、小椅子、各种瓶子、塑料地毯、花样多了，幼儿乐在其中，每天都会想出不同的排列方法。使幼儿在动一动，排一排中感受次序美，增强了幼儿的动手与审美能力，还使幼儿从中认识了什么样是长方体、圆柱体，需要多少数量，那些材料太轻不易垒高。在体育活动“小猴摘桃”中，我让幼儿数数摘了几个桃子，还剩下几个桃子。
又如在跑道上做跨步游戏，让幼儿估计一下这段跑道你几步能跨完，再让幼儿尝试一下，你的估计和实际有多少距离，从而发展幼儿对距离的长短、远近的初步了解并感受了数学的魅力。语言活动也不例外，它们互相渗透，互相联系。就如：故事《春天的电话》，让幼儿边学习打电话边观察电话号码的排列与变化的规律，知道12345这五个数字有着不同的排序但又相互联系，每次的排序都表示不同的意思，表示不同动物家的电话号码，12345是小松鼠家的电话，23451是小白兔家的电话 ，34512是小花蛇家的电话，45123是小狐狸家的电话，51234是小黑熊家的电话。从而引发幼儿联系生活，了解我们周围的电话号码的相同点和不同点，最后让幼儿学习用数字创编，真正体验数字的用处与我们的密切的关系。
数学知识的理解与运用，不能单纯的说教，让他们在游戏中感到有学习的需要，并结合实例进行学习，在鼓励他们用学到的知识解决游戏中的困难，最后达到数学概念的目的。
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