让语言教育融入在美术活动之中
陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”绘画与语言有着密不可分的关系，在幼儿的绘画活动中，存在着大量的语言教育因素，绘画和语言有机整合，对相关的两方面都有促进作用。实际表明，在绘画中，抓住了幼儿的语言发展，不仅幼儿的绘画水平有了较大的提高，而且幼儿在快乐和成功的感受中增强了对美术活动的兴趣。
一、绘画的题材贴近幼儿的生活，使幼儿感到有话可说、有物可画。
小班幼儿的想象力、创造力很差，如果让他们凭空去说、画一些厌学、不肯画的情绪。只有选择一些幼儿感兴趣的，贴近他们生活题材的绘画内容，幼儿的思想才能得到拓展。通过多次的实验，发现幼儿对戏剧感兴趣的事物，特别愿意说，特别能说，有些能力能力强的幼儿也特别想在集体面前表现自己，十分开心把自己所知道的告诉同伴。在一次《我爱吃水果》的教学活动时，我先让幼儿回忆自己吃过的水果，由于水果是小朋友平时最熟悉的食物，对它们已经有了很清晰的影响，班上每个幼儿都说出自己平时爱吃的水果名称，连平时一直不干在集体面前大声说话地陈一益小朋友今天都能响亮地告诉大家：“我爱吃香蕉，它的皮黄黄的，要剥皮才能吃。”当小朋友介绍了许多的水果之后，我出示了一张柿子的图片，一下子班里的小朋友都楞了，一时没有人知道它的名字，只有林子阳用不敢肯定的语气说：“老师，这是不是柿子？？？我马上鼓励他：嘿，你说的真好！”。他一听到我的表扬，开心地不得了，得意地告诉小朋友：“我妈妈给我买过柿子的，外面也有皮，也要剥皮后才能吃，里面的籽很多的，可好吃了。”通过他的讲述，其余的小朋友都对这一柿子水果有了初步的了解，大家特别佩服他，知道许多小朋友不了解的知识。在绘画种，幼儿都把自己认识的水果的水果画下来。魏奥小朋友画的西瓜还分还分红囊忽然黄囊；林子阳下朋友画的是柿子就深受大家的喜欢。通过这件事，对我的启发很大，在教学中，我抓住孩子的兴趣，把孩子的语言于绘画有机的整合，会受到满意的效果。
二、根据故事情景绘画。
故事是语言教学中的重要形式，在美术教学中，通过边讲边画的形式，更加有助于幼儿对儿歌的理解。孩子们也非常想通过绘画的形式把自己所讲的用绘画的形式表现出来，觉得非常有成就感。如在绘画《小猫来散步》活动中，我用故事的形式边讲边示范：“今天夜里下了一场大雨，等雨停后地上到处是一个个小水坑。”（示范：我就边说边在碎纸片上擦上糨糊，贴在绘画纸上，当水坑）。一只花猫出来散步，（我用记号笔代替花猫走路线边画边说）它走呀走，碰到一个小水坑。你们说怎么办？这时可让幼儿讨论、动脑想办法。花猫可以跳过去（示范操作，我就从水坑这一边跳到水坑的那一边）花猫继续往前走……（再画流畅的线条）又来到一个水坑边，花猫跳不动了，怎么办？（幼儿再想办法）可以绕道走，示范操作，从水坑边绕过去。（就这样，将整张纸画满）最后，花猫还要请小朋友在路边涂上漂亮的颜色。（涂色块）故事讲完了，一副画也就完成了。而且根据故事完成的画，幼儿的兴趣就更浓了，能力强的幼儿根据画面马上就能把故事讲出来。通过绘画，更加有助于幼儿对故事的理解，而且有的幼儿在原有的基础上，进行联想，如：把水坑变成了饼干、小兔、气球……再用添画的形式表现出来，画面效果非常好！
三、在活动中鼓励幼儿与同伴的相互交流。
皮而杰认为，课堂的相互交流是“一个整体范围的智力相互交流和作用，以及道德和理性的合作”。如果幼儿不能了解彼此的观点，那么幼儿将长久停留在以自我为中心的立场。所以在教学中，我们可采用多种形式来促进幼儿之间的交流。可以让幼儿合作共同完成一副作品，也可以把幼儿各自的作品陈列出来，鼓励幼儿发表自己的意见，让幼儿从别人的看法中逐渐独立地看问题。在绘画《小白兔》的时候，我先让小朋友观察班里的玩具小白兔的形状，然后我根据小朋友说的小白兔形状，用简笔画的形式把兔子灵活地表现出来，小朋友都不忍不住说“老师画的小白兔好可爱！”我也沾沾自喜，为自己的杰作感到高兴。这时，一旁的孔钧涛小朋友说：“老师，我看到小白兔还有四条腿呢，你要画吗？”我一惊，小朋友观察得可仔细了，围绕了这个话题，我让小朋友再一次了解了小白兔的每个部位，以及不同颜色的兔子，让他们自由讨论。通过交流，孩子们对几种常见的兔子非常的熟悉。在绘画过程中，我不限制孩子们的想象力、观察力。用他们自己的表现形式，画出了不用形式的作品。
四、通过评价，增强幼儿的绘画表现力。
在大力提倡素质教育的今天，教师对幼儿的评价也在发生着根本的变化。以前都是教师对幼儿的绘画作品一一评价，幼儿的参与很少，忽视了幼儿的主体性，其实孩子们对事物也有自己的见解，只要他们的一言一行符合自身的规律。我们都给予充分的肯定。绘画《小白兔》的作品展示之后，我把孩子们的作品都贴在展板上，其中有一张画上的小白兔身旁画了好多大大小小的圈，看我画的兔子在吃大白菜呢！这张画的主人吴飞航的身旁不服气地说：“你才不好看，我画的兔子在吃我拔给它的萝卜呢！”由于两人对画的看法不一样，理解也不同。我仔细一看两人的作品，全是自己创作的体现，都画得很生动，很有意思。我及时肯定了他们的想法和创作，孩子们的思维更加活跃了。
绘画是幼儿园教育的重要内容，虽然不以发展幼儿的语言要首要目标，但是活动中包含的大量的语言教育因素，教师善于发现两者之间的联系，把他们有机的整合在一起，不仅幼儿的语言发展水平得到提高，而且幼儿的绘画兴趣更浓了、积极性更高了。
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