在音乐活动中如何评价幼儿

     以往的音乐教学活动中。教师很重视幼儿是否掌握教师所给的适应与技能，如歌曲会唱了吗，乐队的节奏敲齐了吗，舞蹈动作跟教师教的是否一样……原因就在于：教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极者，支持者，发掘者，只是个命令者，指挥者，监督者，教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣，及帮助形成良好的、正确的自我概念。教师不了解幼儿，也不观察幼儿的需要，只是用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务、形成相同技能。现在的音乐活动中，我觉得应重视整体性的评价，教师角色应是个组织者协作者，发掘者。                                                                                                           
     首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的愉快情绪体验，帮助幼儿建立自信，获得成功感。发现幼儿的闪光点并加以肯定。如幼儿在进行多声部合唱，合奏的系列游戏活动中，在一次次的实践活动中，幼儿真正从中感受到我是集体中的一员，我错了小组就输了，一个小组错了，全班六组也就失败了，我尽力用下面评价鼓励幼儿发展自我控制能力，当游戏未取得成功时，我就通过提问或提出建议，并让幼儿进行思考、实践、鼓励幼儿最后通过努力合作而取得成功。在我班小朋友进行合唱或打击乐的时候，他们都明白了这么一个道理：声部与声部之间就象在做游戏，而不是在打架。因而，在这一些活动中使那些顽皮的，注意力不集中的幼儿增强了自控能力。
     其次，评价中重视幼儿的探索与创造，我允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。因为，幼儿参与在活动过程中，不断进行自我学习，他们的音乐素质（及各方面的素质）“花蕾”在教师创造的适当的环境中，自然会生根、发芽、开花、结果，教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价，使每个幼儿“花朵”都渐渐绽开。如一次歌唱活动《小树叶》中，我请小朋友交流一下你如果离开了妈妈会怎样，很多小朋友都说很害怕，会哭，会去找妈妈。赵杨小朋友说了一句令人震惊的话：“我会去死。”这是一句多么悲观的话。但也肯定了一点，那就是他很爱妈妈。于是我发动全班幼儿讨论：如果你死了，妈妈会怎么样。最后大家一致认为不能死，应该想办法回到妈妈身边，和妈妈团聚。他们将这种情感运用到小树叶这首歌曲中去，表现的非常好。蒋啸小朋友认为离开妈妈很高兴，因为他觉得可以在外面自由自在地玩。于是，我们共同将歌曲设计成了小树叶高兴地离开了妈妈，在碰到了许多有趣的事之后又高兴地回到了妈妈身边。歌词也稍作了改动。
     因而，在评价中应注重调动、推进幼儿与幼儿间，老师与幼儿间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思考起来，对于幼儿一些偏激的话语，并不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气，因此，教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，以促进幼儿主动参与活动。接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，以促进幼儿主动参与活动。     

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