让幼儿用心灵去绘画

      过去的儿童画教学,大多都采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式，跟书上画的一样就是好孩子，按老师的意图把画画出来，家长就满意而且高兴。殊不知，正是这种刻求于画准画像的做法，忽略了幼儿的天性和特点，“幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动？”也忽略了他们心中的世界，从而锁住了他们的想象力和创造了，使幼儿只会用手画而不会用心画。机械照搬，只能得其皮毛。长期如此，使孩子们失去了原有的绘画兴趣，不仅不利于幼儿身心的和谐发展，也违背了幼儿艺术教育的本质目的。 
     幼儿与生俱来就热爱艺术，在他们还呀呀学语的时候，就已经有了自己的思想和对世界的粗浅认识。在孩子们的眼里，世界是单纯的、美好的，那么他们的画也应该以自然单纯为美。作为一个称职的幼儿园老师，应该根据幼儿的生理、心理特征，给孩子们自由、还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，用自己的心灵去创造神奇美妙的“不成样”的世界。孩子是纯真的，他们对周围的一切充满了兴趣和好奇，他们的想象力又是很奇特的，在孩子的笔下，天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生活，变得丰富多彩。
     比如，在听故事想象画“十个太阳”中，每个幼儿根据自己的想象，画出了十个颜色，形状，光芒不同的太阳来，特别是第十个太阳，故事中说：“它把其他太阳的光都吸过来，变成了今天的太阳。”结果，有的幼儿画的就是常见的圆圆的红太阳，有的幼儿画得象向日葵，每个小格子里涂上一个太阳的颜色，有的幼儿干脆把九种颜色，每一种都涂上一遍，不是每种颜色都有了吗？结果成了一个说不出颜色的太阳，每个幼儿的想象不同，表现的结果也不同。又如，在画“我的老师”时，有的幼儿把烫发的刘老师的头发，画得高高的，一卷一卷的，头发部位被明显地夸大了，而我呢，又瘦又长，两人的特征都被夸大了，可幼儿却认为自己画得很像，活动结束后，还兴致勃勃地交流：这是谁，那是谁？这种夸张在幼儿的画中是常有的现象，他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大，这也是一种创造，因为没人要求他这样画，而是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这过程中，他们的思维是活跃的、态度是热情的、情感是积极的，否则，他们不会挖空心思地表现与众不同的“太阳”，不会在遇到困难时，以画代字。由此可以看出，内心积极的情感是激发丰富想象和创造能力的动力因素。　　
       艺术贵在于心，只有让幼儿有用心灵来写真，才能书写出美丽的故事，这样的画，才是真正属于幼儿自己的画。　　

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