对于变色游戏的反思

    在颜色宝宝变魔术中，我为幼儿准备了三原色，红黄蓝，我首先出示了红、黄，蓝请小朋友猜一猜，红颜色和黄颜色碰在一起会变成什么颜色？陆伊培说：“会变成红色”。费逸杰说：“会变成绿色”何烨莹说：“会变成黄颜色”。
对于幼儿的猜测我没有进行评价，而是，请小朋友自己去操作，取两种颜色看看放在一起会变成什么颜色。并记录颜色的变化。让小朋友进行记录是一次新的尝试，小朋友从来没有记录的经验，虽然我讲了怎样进行记录，但在活动中发现小朋友不知道怎么进行记录。
　如：陆伊培她用蜡笔在前面两个格子中涂了黄色和蓝色，自己还没有用这两种颜色进行变色，就在等于的格子中涂了红色。涂完以后进行变色才发现涂错了，又重新涂上了绿色。
　小朋友通过自己的操作知道了两种颜色碰在一起会变成另一种颜色。在让小朋友操作完后，我们让他们进行了交流。
王宇奇说：红颜色和黄颜色碰在一起会变成橙色。费钰涛说：“紫颜色是红颜色和蓝颜色放在一起的。”
　小朋友在交流和操作中了解到，不同的两种颜色碰在一起会变成另一种颜色。我觉得这节课为什么小朋友的反响很大，虽然时间花了很长，但是小朋友始终认认真真。我认为是因为以下几点的原因。
反思
1、新《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透。”因此，我们的科学教育活动不能违背幼儿的认知学习规律，孩子们进行认知、操作、探索后，到了集中时，就会产生一种互相交流的欲望和心理，如果这时，教师无视这一点，只顾自己讲或只请个别幼儿说，往往只能起到事倍功半的作用。 
因此，在活动中我从幼儿的心理特点出发，给孩子一定的空间，让他们尽情地说一说，讲一讲，因此，这个评价不但是以幼儿为主进行开展的，而且为幼儿创设了解决难题、评价他人、满足欲望的软环境。
2、新《纲要》的教育评价部分指出：“评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”因此，我们在这街科学活动评价中，面向全体孩子的，活动中我及时地将个别孩子的介绍和疑问给全体幼儿进行评价、解决，体现了《纲要》的思想。
3、注重幼儿的个体差异
　在平时的任何一个活动中，幼儿都存在着个体差异，而这一点往往容易被教师忽视。在活动中,我能注重个体差异。如个别幼儿回答时，教师没有用同一尺度来“量”孩子，不会单单只请能力好的孩子，而是对于平时胆小、能力弱的孩子也给予机会，并根据孩子讲的情况以及进步的因素让孩子看到希望，激发他们跳一跳摘到更高“苹果”的欲望，以此不断鼓励孩子不同程度的向前发展。

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