在探索实践中学科学

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随着科学技术的迅猛发展，与之相关的环境，生态能源等生大社会问题也不断出现，人们开始关注科学技术带来的社会效应，因此“从小学科学”己被幼教工作者越来越重视，认识到幼儿科学教育的重要性，必要性，是“科教兴园”的奠基工程，它对儿童科学素质，整体素质以及终身发展将产生重要的影响，为了培养能主动适应未来社会的人，为了明天的发展，时代的要求，对幼儿科学教育十分重要。
科学是观察和发展关系、特性与寻找答案的过程，对幼儿来说它是一个主动探索和获得的过程，幼儿是天生的小科学家，利用其对周围世界的好奇心和兴趣，创设支持性、开放性的良好环境，让他们带着问题去发现，选择材料去操作，怀着兴趣去实践，在玩中学，做中学，对于他们的好奇心、观察力、想象力、创造性的培养，科学意识和态度的形成、探究并解决问题的思维方式的养成都是十分有益的。
一、利用当地资源让幼儿探索实践
新的教育理念使我们认识到要开展科学教育首先要通过幼儿“做”和亲身经历、感觉、体验人与自然，与科学技术与环境，与他人的情感和科学技术在生活中的作用，对于幼儿来讲，那些脱离具体情境，不能直接感受的体验的知识是抽象的，难以理解的，不能使幼儿产生积极，自觉的学习意图，为此在开展正规性科学活动时，挖掘身边的资源，因地制宜，开展活动，在开展“沙漠里的交通工具”活动中，首先考虑到要让幼儿知道“为什么沙漠里交通工具是骆驼，而不是汽车呢？”、“沙漠是什么样的？”幼儿感受不到，怎么办？于是寻找幼儿园附近的黄沙作为“中转站”，与当地负责人联系好，让幼儿与实践、去感受体验沙的特性，孩子们在堆得象山一样的黄沙上，光着脚在沙里走，把一件件玩具在沙里开，真正体验沙的特性，并且开展“爬山”比赛，通过有趣的游戏活动，孩子们即玩得高兴，学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力，为开展“沙漠里的交通工具”活动作了一个铺垫，从实践活动中孩子们找到了答案，明白了，所以沙漠里要用骆驼作为交通工作，是因为沙一踩上去往下陷的，汽车是开不动的，但骆驼具备不怕风沙，几天不吃东西，脚上不很厚的肉垫，在沙里走不会陷下去 ┄┄，大家讨论得很热烈，这就是实践活动所起到的作用。
二、抓住幼儿的兴趣满足探索欲望
现在的科学教育与以往的常识教育不同，它更加尊重幼儿的认识特征，它不追求幼儿说出来的准确的科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，满足幼儿的探索欲望，在开展活动中，常常会出现一些偶然发生的事、物，为此，我们抓住这一点，展开科学活动，在活动中幼儿能积极参与，体现出了教师是指导者，幼儿是主人，例如：在组织“空中飞舞”活动时，教师为幼儿准备了各种能在风的作用下会飘动的东西，有沙巾、手帕、彩色绉纹纸、风车┄┄等，活动结束时，让幼儿想想除了教师准备的这些材料，还有哪些东西也能在空中飞舞呢？这时，就有一个幼儿说“爷爷送我上幼儿园时，放在车篮里的塑料袋被风吹走了，它也能飞舞的。”他这么一说，大家议论开了，有的说“塑料袋能吹气的”有的说“塑料袋一拍会响的”，幼儿对塑料袋有这么大的兴趣，于是，我们就生成了一个活动“好玩的塑料袋”。
首先我们让幼儿自带各种不同大小，不同颜色的塑料袋，活动开始时，让幼儿自己玩一玩塑料袋，然后把玩塑料袋的方法讲给老师或同伴听，接着再尝试别人的玩法，但由于幼儿的发展水平有限，兴趣、注意力不稳定，因此在活动中仍需要教师灵活的指导，支持和鼓励，在让塑料袋空中飞舞时，有的小朋友不会系绳子，有的系的方法不对，拿着自做“塑料袋风筝”奔跑着，有的飞得高，有的飞得低，虽然他们不明白原因是什么，但老师没有把准确的概念告诉他们，而是让他们在活动中探索，有的说：“我的塑料袋太大了，飞不起来”，有的说：“我的塑料袋太小了，”还有的说：“我跑得快它就飞得高”，这一系列的问题都是在玩的过程中所发现的，由此可见，真正的主动学习和探索必须具备两个基本条件，一是幼儿与物的相互作用，二是幼儿原有的经验与新的发现相互作用。
三、创设宽松的心理环境和物资环境
为了保证幼儿进行正规或非正规的科学探索活动，我们在区域活动中创设了科常区，提供多样的物质材料和充裕的时间，让幼儿自由选择，接触材料，进行探索，在提供活动材料时，我们选择色彩鲜艳，新颖有趣的材料，因为孩子的探索活动常常开始于对探索对象（即材料）的兴趣，兴趣越浓孩子的探索活动就越持久，例如：孩子们对水很感兴趣，于是，我们就提供跟有关的活动材料，如：好玩的肥皂水，旋转的水车，可爱的水印┄┄，供幼儿探索，孩子们在玩的过程，发现了许许多多的秘密。“水倒得快，水车转得快，”“薄膜上我看见有五颜六色的彩虹”、“能吹出泡泡来的”┄┄，所以只有提供孩子感兴趣的材料才能激发他们的好奇心，从而爱上科学活动。
由于孩子的发展是有个体差异的，因此，在材料的提供中，我们注意有一定的层次性，为不同能力的孩子提供不同难度的活动材料，以满足每一个孩子的需要，并根据主题的变化，孩子认知水平的提高，及时进行更换，增加材料，并利用废旧材料自制玩具，以保证材料的利用率和新鲜感，扩大孩子的学习范围，激活孩子的思维。
四、让幼儿融入大自然
随着农村小城镇建设的发展，农村孩子的活动区域也从泥埋逐渐向水泥地过渡，直接与田野接触的不多了，孩子其实是非常向往农村绿色的田野、流淌的小溪、走动的家畜的，因此，我们把孩子从水泥地中解放出来，让他们投身到泥土的芳香中，充分发挥农村的自然环境作用。
有趣的昆虫引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的欲望，在开展了以“蚂蚁”为切入点的活动中，我们以《香蕉宫殿》的故事为引子，设计了给蚂蚁造家，请蚂蚁做客，建立蚂蚁档案等一系列富有趣味的活动，让幼儿亲自去捉蚂蚁，喂养，照顾蚂蚁，观察蚂蚁，与蚂蚁说话，使幼儿在熟悉、亲近蚂蚁，走进蚂蚁世界的同时，自我建构关于蚂蚁的知识，最后，又以故事《想家的蚂蚁》引导幼儿将蚂蚁送回大自然，升华幼儿尊重动物、关爱动物的情感。
在孩子的科学探索活动中，往往不是一次就有结果，一些看似徒劳的摆弄很多是他们内心的一种感受，有的并不通过语言来表达，而只是用动作来表示，为此，我们尽可能给孩子一种体验，或成功或失败，或惊喜，或感悟，多一些欣赏少一些责备，让幼儿受到自己探索行为的价值，从而激发出更多的热情，使学习成为一种探索活动，通过自己的触摸、尝试、实践，发现儿游戏，从而变得其乐无穷、永无止境，使孩子的思维更加活跃，让孩子真正实现“小科学家”的梦想。

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