生成活动促我在反思中成长
幼儿生成活动是指幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中自主产生的活动，它需要老师尊重幼儿原有的生活经验，关注幼儿发展的寻常时刻，支持和推进幼儿的自发生成活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动建构者。幼儿生成活动已成为近年来幼教领域界的一个比较热门的话题。通过园本培训和自己的探索实践，在开展幼儿生成活动中获得了一些体会与大家分享。
一、关注幼儿的生成，追随孩子的兴趣。
兴趣是个体积极行为的内驱力，是老师可开发利用的最宝贵的教育资源。幼儿自发的生成的活动往往与他们的兴趣相关。一只蝴蝶、一片树叶、一棵小草、一块泥土是我们再也熟悉不过的，或许在我们成人眼中似乎并不值得一提，但在孩子们看来，它们中间却隐藏着许多的奥秘：蝴蝶为什么会飞？树叶为什么会变黄？恐龙为什么会灭绝？太阳挂在天上为什么不会掉下来等等。孩子们一个个感兴趣的话题会接踵而来。这时我觉得作为老师应在他们需要的时候支持他们，追随他们，努力成为他们的支持者，引导者、合作者。并且还要学会用观察的眼睛、倾听的耳朵读懂孩子的需求，捕捉孩子的信息，追随孩子的兴趣，只有在幼儿兴趣点和关注点上生成的教育活动，孩子们才具有真正的学习动机，才能让他们的学习变得更有意义。
二、关注活动的内容，学会判断、筛选、提升信息。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣各不相同。因此，他们在与环境的互动中会自发生成许多不同的主题，有时我们常常会感到难以把握，很难选择，我想这时就需要老师有一定的判断能力，能够恰当的筛选，提升信息与内容。通常我会做以下考虑：1、生成活动能贴近幼儿生活。2、生成活动能引起幼儿兴趣。3、生成活动能有效利用幼儿园和社区现有的资源。4、生成活动能比较容易获得幼儿的动手操作材料。5、生成活动能反应幼儿最近发展区水平。如：三月份按照计划小班组将举行拍皮球比赛，因此平时我们给幼儿活动球的机会比较多，在那一阶段孩子们接触最多的就是球，老师与幼儿谈论的话题也是围绕着拍球比赛。双休日家长纷纷给孩子买了自己喜欢的球进行练习。星期一，孩子们纷纷拿来了自己的球进行练习并相互分享。逐渐地他们从机械的练习拍球过渡到在自然状态下认识各种不同的球：足球、排球、皮球、按摩球、跳跳球。过了几天，又有一些孩子带来了保龄球、橄榄球、乒乓球等。这个来自于孩子自发的生成活动我们及时抓住了信息，以接纳的态度去面对，热情积极地以一个学习者、建构者的身份参与其中，并在支持、参与、提升的过程中对活动的形式和内容进行了价值判断、筛选、提升，努力把最宝贵的，最有意义的东西给予孩子，我们开展了“好玩的球宝宝”生成活动。“球宝宝真好玩”“打扮球宝宝”“我与球宝宝交朋友”“球宝宝用品商店”等活动既满足了孩子的情感需求又推动了孩子学习的纵向发展。
三、关注活动的过程，实现预成和生成的融合。
在尊重幼儿自发生成的同时同样离不开老师有目的的引导，因为在活动中离开了老师的引导，幼儿就很难将零散的经验整和在一起，这就需要老师正确处理好有目的，有计划的教学与幼儿自发学习之间的关系，处理好预成和生成的关系。如在主题活动《亲亲小鸟》中我设计了美术活动《我送小鸟一个温暖的家》，活动结束后，我与幼儿一起欣赏了用各种材料制作的鸟窝。孩子们自发生成了许多问题：小鸟是怎样做鸟窝的呢？小鸟还会用什么东西做鸟窝呢？孩子们对小鸟筑巢的材料和方法发生了浓厚的兴趣。于是通过收查资料，《各种各样的鸟窝》就产生了。这时，我及时的将幼儿共同关注、自发生成的、有价值的内容纳入到预设活动中去，支持孩子的学习和探索，不断推向深入，这样就形成了预设中有生成，生成中有预设，实现了预设和生成的融合。
四、关注活动开展的家庭资源，它是活动开展的有利保证。
当一个突发的主题活动产生后，幼儿会有各种与之有关的问题出现。幼儿园已有的材料和老师的解答是远远不能满足幼儿的好奇心的，这就需要幼儿园、家庭、社区这个丰富的资源库发挥作用。于是，我们充分利用家庭资源，鼓励幼儿与家长共同收集相关的资料，在这个过程中不但使活动资料更丰富，幼儿也提高了自主学习的能力。亲子活动单，亲子制作，亲子论坛就成为了很好的途径。在主题活动《亲亲小鸟》中，随着孩子对小鸟认识的一点点加深，兴趣也越来越浓厚，还吸引了许多家长的关注。于是，百鸟图、人鸟情、鸟之声、鸟之谜
就应蕴而生了，在这个过程中使我感到家长的热情和孩子们的学习积极性一旦被激发起来，他们参与活动和自我学习的潜力就会尽情释放。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，取得家长的配合和支持是幼儿园教育成功的重要因素。家长的参与，使孩子们对小鸟的探索进入了更深的层次。幼儿的学习是多向的，并不只限于师幼之间，幼儿与幼儿之间的交流，幼儿与家长之间的交流能使孩子们更快的得到发展。从资料的收集到亲自子论坛我们让家长以参与者的身份参与幼儿的探索活动，老师在家园之间穿针引线，使幼儿成为更大的受益者。
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