大班美术《怪脸》活动反思

反思：
教育活动《怪脸》：这个活动源于某个休息时间。
第二天，活动黑白线描画《怪脸》进行中：徐子校握着笔一副为难的样子：“李老师，我不知道画什么。”“你想怎么画就怎么画。”面对部分幼儿存在雷同现象或者无从下笔我有点百思不得其解：这个活动的内容由幼儿的问题产生而且贴近生活，有利于幼儿的发挥，但幼儿在绘画过程中的表现却大出我意料。认真总结一下，原因主要有三：（1）老师的语言不具备指导性：当徐子校说不会时，他已经在发出了寻求帮助的信号，“你想怎么画就怎么画”看似是一句鼓励的话，却更有敷衍了事的意味。（2）活动进行的有些匆忙，幼儿缺乏前提经验。（3）示范画过于单一，又要讲究画画的步骤，使画画如同写汉字一般，依葫芦画瓢，缺乏新意。
因此面对幼儿在绘画过程中的不同表现，我们可以从以下几方面来做：
一 多欣赏大师画
我们班这学期主要欣赏西班牙米罗、荷兰梵高、美国波洛克的代表作，小朋友可以通过欣赏大师的画来认识绘画的多种表现形式。在欣赏时，老师应根据作品内涵提出合适的问题，引导幼儿调动自己的思绪来与作品对话。欣赏的最直接目的是让幼儿解读作品、感受抽象的美感、丰富绘画意象、拉近与艺术的距离。
二 提供多张示范画，引导幼儿有针对性地去观察
示范画为幼儿提供了一个参考记忆的平台，但它不应该是唯一的标准，只有引导幼儿多角度地来观察示范画才能让它真正发挥作用。一张示范画是从形状与空间的关系上来观察的，那第二张示范画可以从线条上来看，第三张就可以从内容的变化形式上来看，接着第四张、第五张……引导幼儿观察不同的示范画时都应该有一个侧重点。
三 指导幼儿作画语言应言简意明，并具有指导性和鼓励性
幼儿开始画画了，有些幼儿下笔迅速，笔尖带着自信，可有些幼儿迟迟不肯下笔，根本无自信可言。通常老师都会以“大胆去画，画错了没关系”“你爱怎么画就怎么画”……来回答幼儿，其实这些话起不了任何作用。言简意明指用简单的句子或短语让幼儿明确绘画的主题，如果幼儿无从下手，就要运用指导性的语言来启发他，和幼儿一起想想曾经见过、听过的事情或曾经有过的情感体验，帮助他产生绘画的元素。另外还可以通过比喻、对比等手手法举出类似的事物，让幼儿思考的范围适当扩大，在此基础上再进行变化。比如《怪脸》中头发的变化，老师可这样对个别幼儿进行指导提问：“你看头发象什么？”“如果很生气，你会感觉怎样？”“我也很生气，胸中就象有团火在燃烧，你们说可以把头发画成什么才会让人一眼就看出你非常生气呢？”……类似的语言能让幼儿知道什么可以画，怎样画才能表达自己的感受。当然最重要的是要鼓励幼儿不要放弃，相信他是行的。
幼儿绘画是一个完整的过程，从明确绘画主题至提笔作画都渗透了幼儿的思考和情感，内部和外部的共同作用，通过感知外部存在的事物来产生绘画的元素，从而在纸上表现出来。

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