生活活动与游戏活动中渗透的教育

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      数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但它又具有现实性，来源于现实生活。幼儿的数学几乎是无所不在，存在于幼儿生活和游戏中，也渗透在教育活动中。因此，我们必须重视幼儿数学的渗透教育。本文就幼儿数学教育如何渗透在幼儿生活、游戏及教育活动中谈谈自己的一些看法。
一、在生活活动中渗透数学教育
陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”另外，《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。
1、在幼儿园生活中学习数学
在幼儿园生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育的资源，引导幼儿发现数学、学习数学、运用数学。如：在孩子入园后，让做值日生的幼儿数一数班上一共来了多少小朋友，有几个小朋友没来，让他们从中加强对数组成的理解；做操时，让幼儿按照高矮、男女排序，让他们能逐步掌握排序；进餐时，让幼儿分发碗筷以及排桌椅，在这之中让他们发现一一对应的关系；幼儿在散步时，让他们观察幼儿园的环境、布置，说说花草树木的数目、形状、颜色，引导幼儿回忆刚才经过的路线，让他们认识幼儿园中的标志物等等。幼儿在轻松自然的活动中，不仅获得了数、量、形的数学知识和经验，还大大增强了求知欲和学习兴趣。
2、在社会生活中学习数学
陶行知提出“社会即学校”的思想，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。在社会生活中，要学习的内容很多，而幼儿数学教育是幼儿在社会生活中最容易接触到的教育。它必须是在教师的指导下,通过幼儿自身的活动,从而对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现及主动探究的过程，所以这就要求教师要带领孩子走出幼儿园，使他们走进社会这个广阔的天地之中，引导孩子在社会生活中学习数学。如：带孩子坐公交车外出参观时，让他们看看路牌，知道坐几路车可以到目的地，共需要坐几站，第几站到，让他们认识基数与序数等。这样做，不仅增强了孩子的社会交往能力，还大大地提高了孩子学习数学的积极性。
二、在游戏活动中渗透数学教育
    玩具是幼儿的天使，而游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。
1、在角色游戏中积累数学经验
角色游戏是幼儿期最典型，最具特色的一种游戏。它也是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。教师可在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“开超市”游戏时，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，教师就可以引导“售货员”为“商品”标上价格，这样既可以让幼儿认识不同的货物，进行分类，还可以让幼儿根据所标价格进行购物。在这一游戏活动中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数，提高了幼儿认识数字及进行物品分类的能力。
2、在结构游戏中积累数学经验
    结构游戏主要通过幼儿动手造型进行活动，构造物体或建筑物的结构，实现对周围现实生活的反映，而这就需要幼儿通过想象活动创造性地反映生活。幼儿为表现自己想象中的形体，需要较全面地考虑选择什么形状的材料，需要用多少数量，要按照怎样的顺序排列，要如何把它组合起来，在建造时还要考虑到匀称，平衡等问题。通过这些活动，促使幼儿动脑筋、想办法，做到手脑并用。因而通过结构游戏增强幼儿对数量、图形的理解和认识，对幼儿积累数学经验很有帮助。如：在区域活动时，让幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建一个或者几个由幼儿自己创作的作品（幼儿园、花园、公园等）。在这过程中，教师可以提问他们是如何搭建的，这些作品由哪些形状的积木组成，它们有哪些不同的颜色，有多少数量的积木组成，并说出它们是按什么顺序搭建的等一系列问题。从而，让幼儿既体会到成功的喜悦，又学会了数量、形状、颜色等数学知识，积累了丰富的数学经验。
三、在教育活动中渗透数学教育
新《纲要》明确要求：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。
1、在健康领域中渗透数学
新《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位，这就决定了幼儿健康教育是幼儿教育最为重要的组成部分，可以说幼儿的健康直接影响着教师的教育以及幼儿的学习。所以说在健康领域中渗透数学教育，让幼儿通过数学教育活动，能够更加清楚地认识自己身体形态的变化；也可以开展健康教育活动，让幼儿了解生活和游戏中最初步的数量关系。将数学教育渗透于健康领域之中，让幼儿更容易掌握数学的内容。如：在组织幼儿认识外部形态的活动中，让幼儿找找自己身体部位的哪些东西数量是两个的，哪些东西数量又只有一个。引导幼儿从上到下，按照一定顺序，逐一找出。（如数量是两个的有：眼睛、鼻子、耳朵、手等，而数量是一个的有：嘴巴）。这一活动，不仅能让幼儿更进一步了解自己的身体形态结构，也可以清楚地知道数量是两个有哪些部位，数量是一个又有哪些，并能按一定顺序找，不会有遗漏。在这过程中，幼儿不仅能比较容易地掌握自身的形态结构，而且也能够认识数量一、二，还能按一定数量寻找。在以上活动中，数学真正扮演了一个工具的角色。而幼儿只有通过运用数学，亲身体验，才能感受数学的用处。
2、在语言领域中渗透数学
    师幼之间大部分时间是通过语言来交流的，所以在语言领域中渗透幼儿数学知识，让幼儿通过“说”的方式掌握数学内容，对幼儿学习数学知识十分重要。在有些儿歌、故事等文学作品中就经常可以看到一些数学的知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“数宝宝游戏”中，让幼儿根据教师手中的文字及相对应的图画卡片，说出是什么，并用儿歌念出来，（“四”：你拍几呀，我拍四呀，四只蚂蚁抬花瓣呀），可以和同伴一起边做动作边念儿歌，然后，让幼儿找出“四”相对应的图画配成一对，成为好朋友。在幼儿熟悉之后，教师可以“飞”卡片，让拿到卡片的幼儿与拿到图片的幼儿找好朋友，使图文一一对应起来。在活动中，幼儿不仅掌握了一到十的数，并学会如何正确书写，还会念“拍手歌”及做出相应的动作。另外，还学会了1~10的数字，以及学会图文一一对应的数学知识。所以说，在语言领域中渗透数学教育，让幼儿在轻松、愉快、自然的语言气氛中学习数学，感受数学，积累丰富的数学经验，对幼儿各方面的发展具有重要的意义。
    总之，幼儿数学教育无处不在，只要我们不断去观察，不断去发现，不断去探索，我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力，才能真正地把握幼儿数学的教育！

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