幼儿睡前小故事（文本）：这里不是小蝌蚪的家

案例： 
    今天我班来了一群新朋友，圆圆的脑袋、长长的尾巴，可爱极了它是赵星谕小朋友带来的一群小蝌蚪。小朋友们对于这些新成员非常的感兴趣。吃过早餐后赵星谕和几个小朋友用饼干屑喂养小蝌蚪们。边喂还边说：“它们怎么不吃的呀？”赵梓余说：“可能它们太小了吃不了”吴月说：“它们可能不饿吧！”最后吴禹鹏轻声细语地说：“快快长大吧，看你们是怎样变成青蛙的”第三天小蝌蚪死了三只，小朋友们看着飘浮在水面上的小蝌蚪感到非常的难过。又过了两天小蝌蚪又死了几只。赵星谕自言自语道：“它们怎么死了呢”刘睿哲说：“它们一定是饿死的对不对”赵梓余说：“它们可能不是吃饼干的，那它们爱吃什么东西呢？”小朋友们都在猜测着到底应该用什么食物来喂养小蝌蚪。最后他们决定用米饭来喂养。但是第二天小蝌蚪照样又死了几只小朋友们难过极了。赵星谕说：“小蝌蚪为什么都死了？”吴月问道：“那小蝌蚪在你家你都给它吃什么东西的？”“不知道，我和爷爷是昨天才从河里把它捉来的。”这时宝宝们都跑过来求助于我。于是我给小朋友们介绍了有关蝌蚪的小知识。吴月说：“原来这里不是小蝌蚪的家，赵星谕你快些把小蝌蚪送回它的家吧。”
分析：
好奇心是幼儿认识事物的原动力、内驱力，因此在科学教育中，最关键的是要保持和培植幼儿的好奇心和探索的热情。这也是幼儿科学教育最重要的一个教育目标和价值取向。在孩子们弄不明白小蝌蚪为什么死了的情况下老师并没有直接把原因告诉给幼儿们，而是让幼儿们自己在探索中找原因，这时候老师不是幼儿学习的指导者，而是幼儿学习的促进者、推动者和服务者。这时幼儿和老师的关系是一种对幼儿独立思考能力的信任，如果在观察的过程中，老师没有充分尊重幼儿，不相信幼儿的能力，而是过多的加以于涉指导，那么幼儿的积极性、主动性、都会受到影响。只有发自内心地尊重幼儿的探索需要，真心地关注幼儿探索的表现，诚意的帮助幼儿解决困难，并乐意和幼儿一起进行科学探索，其效果才能达到最优化。

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