幼儿园教研组建设点滴谈
教研工作是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分，是直接针对保教工作中遇到的实际问题与困难确定的，组织好幼儿园的教研活动对于提高全园保教质量和教师业务素质是十分有益的。《纲要》中阐述的新教育理念为教师在教育中的角色和任务提出了更新、更高的要求，也要求我们的教研组工作要不断的引领教师向“研究型”、“专家型”的目标努力。如果说，“教师是研究者，教室是研究室，幼儿园是研究中心。”那么，我们的教研组就是一个研究小组，研究的最终目的是促进教师的专业成长，更好地贯彻《纲要》的教育理念与精神，对幼儿实施高素质的教育。
通过思考和研究，结合我们年龄段幼儿的发展情况及教师队伍发展现况我们确定了“师幼共同成长”的教研宗旨，帮助教师自提高身素质，团队互相协作，共同发展。以下就谈谈我的一些做法。
一、重视理论学习与观摩研讨，提高教研的力度。
幼儿园教育“质量就是生命”。随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在开展教学活动时，却发现理论与实践脱节。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，我们以教研小组为活动载体,学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园班级管理》、《学前教育》等文章理论,明确目标。通过听、看专家报告、姐妹园的介绍，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观、服务观，新观点的认识，我们把它转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐构建出适合本园实际的课程。
教师的教学能力有没有提高，关键要看实践活动，因此我们教研组经常开展教师间的观摩活动。
1、听与看相结合。本学期，我们根据市教研室的工作目标，重点研究幼儿游戏活动的开展。为使教师们更好地组织好游戏活动，我们首先是针对难点和共性问题，让老师学习有关如何组织好游戏活动的理论，进而让老师们互相当“剖析者”互相观摩。在看的过程中，让老师们结合理论评析，发表自己的观点，使原先被动的理论学习变为主动吸纳理解。在一次观摩活动后，我们围绕着“角色游戏中教师的适宜性指导有哪些”展开讨论。先是各自分散去找有关资料，然后再集中一起，由教研组长主持会议，大家互相将找来的理论彼此分享、学习、交流、讨论，再由各班自已确定观摩时间，轮流展示。活动结束就“角色游戏中教师的适宜性指导有哪些”这块相互点评。这样一来，大家在观察指导角色游戏这方面就都有了不同层次的提高了。
2、听与行相结合。教研的过程实际上是理论应用于实践的过程，也是实践上升到理论的过程。因此，这就需要深入实践。每次在学习理论之后，我们总是积极的开展实践。在聆听了专家老师关于《幼儿园主题环境创设的几个原则》的讲座后，我们各个年龄段的教研组也积极把专家老师的经验运用到教育实践过程中。原来幼儿园班级的主题环境创设以墙面布置为主，几乎都是孩子的一些美术手工作品。而现在各班也越来越重视区角活动的内容与主题相结合了。通过我们教研组内各班互相观摩、学习，还有与其他年龄段教研组的观摩、交流，老师们对于环境创设有了新的认识，并且在实际的教学过程中也积累了创设环境的一些经验与策略，这方面的能力也提高了。
3、思与改相结合。教研的最终目的是要促进教师教育行为的转变，以使其能更好地运用教育方法、方式提高教育质量。所以学会反思是至关重要的。在每次教研活动后，我们提倡教师们能结合实际适时的进行反思教学，并能将自己的反思形成书面材料，在教研活动上交流。如：在师德培训后，让每位教师结合自己的实际谈谈体会；新纲要、新课程的培训后，每位教师结合自己的教学实践把自己的看法写成书面材料，然后集中交流、讨论等。针对新教师教学实践经验的不足，我们尤为重视培养其反思能力。每次新教师开完课，都让其对自己的活动进行反思，然后由其指导老师先针对她的反思进行补充，再由其他老师说说自己的看法。我们要求新教师每周对其一个教学活动进行反思，以提高新教师的反思能力。同时，鼓励支持教师们把反思中好的做法、想法、先进的理念罗列出来，写成论文或案例。通过这样的反思活动，使教师能总结长处，发现不足，有助于改进自己的教学行为。
二、调整教研组长的角色，提高教师积极性
以往我们教研活动都是由教研组长来主持，活动一般分为以下环节：提出问题、组织学习、研究讨论、布置任务，在教师们的眼中教研组长的角色是一个高高在上的组织者、管理者、评价者，这样的关系使得教师不敢真正的提出自己的想法和见解，从而使教研活动成为只有教研组长一个人唱独角戏。
新《纲要》中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。同样的道理，教研组长要做教师的支持者和服务者，才能为教师创造一个创新与成长的发展平台。在工作中发现教师有了新的想法真诚地给与支持鼓励，发现教师工作中的闪光点及时给予肯定赞许，与教师们在共同教研中，分享交流的喜悦与乐趣。教研组长还要与教师们互相学习、共同提高，于是我抱着与教师们相互合作、取长补短、共同成长的心态，虚心地向她们请教，学习她们身上丰富的实践经验，再用我学到的理论知识，帮助她们分析、归纳，总结出教师自己的教育理念，从而提高他们的专业素质。
通过改变自身的角色我感觉自己的心与教师贴得近了。这种民主、平等、宽松、和谐的关系，使教师变得敢说了、爱说了，更有效地提高了教师产于教研活动的积极性。
三、教研组内进行实用性强的说课、评课。
说课、评课是教研中常用的形式。新《纲要》指出“幼儿园教育评价以教师自评为主，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决教育问题的过程，也是他们自我成长的重要途径。”因此，我们在评课中非常注重教师自己的“想法”，在评课之前先给上课教师自评的时间,向大家介绍本班幼儿情况、活动设计意图、教学方法的选择原由等，然后针对孩子在活动中的表现，反思自己的不足。有了对上课老师想法的了解，我们发现了有许多教师身上都有值得大家学习的闪光点，及时地在大家面前给与表扬肯定，然后再根据幼儿的发展状况对其不足进行集体分析。
教研组是幼儿园提升教师专业能力的一个平台，更是教师展示教学理念、交流教学经验的互动平台。几年来的研究实践使我们年级组的教研工作逐步走上科学化、规范化、系统化的道路，教研组长的组织能力在活动中得以提高，教师的教研能力在活动中得锻炼，保教质量不断提高，取得了较好的成绩，当然我们的工作中也存在很多的问题，在以后的活动中，我们将进一步探索多样化的教研模式，切实提高教研质量，促使幼儿园的保教质量更上一层楼。
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