农村幼儿园生态主题活动的实施策略和方法

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江阴市申港中心幼儿园  顾丽艳　　
内容摘要：　　
我们农村有着得天独厚的生态优势，这里竹林伴着微风，吹奏怡人的歌声；这里有一望无际的田野；这里有一池池的河豚。这里绿树成荫，果树成林，这里有歌有水有欢乐，在这美好的地方，正是我们开展自然教育的乐园。在开展生态主题活动中有着独特的方法，利用农村特有的自然环境来引起幼儿学习的积极性，激发他们发挥创造想象的愿望。　　
　　
关键字：生态  主题活动  策略和方法　　
　　
《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。它目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架，但是，每所幼儿园都有自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造.。            《纲要》中也明确指出："城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。" 生态型课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的"血液"和活力。　　
我们幼儿园有着丰富的地方资源和生态环境，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将幼儿园的环境资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受幼儿园的特色，十分有意义。那么幼儿园里的课程该怎样开展，怎样充分发挥幼儿园文化对幼儿发展的积极作用，我认为可以从以下几个方面入手：　　
一、充分挖掘幼儿园生态资源，构建特色主题活动。　　
幼儿园生态环境主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源等。面对这深厚的文化，我们构筑幼儿园教育课程时，不必也不可能面面俱到，而且幼儿园资源是否都适宜幼儿的学习呢？我认为在内容的选择上我们应注意三个方面：　　
首先，我们必须思考如何把优秀的、健康的、积极向上的，能正面反映生活的题材进行筛选、整理、加工，使其成为适合幼儿经验背景，易于幼儿理解和接受的教育内容。当今社会人类在不断追求利益的同时，自然资源被大量浪费，森林被砍伐，水质和空气被污染。自然受到了严峻的考验。在这紧迫的课题面前，我们充分利用我园门口的一条受污染的河进行教育，培养幼儿一定的环保意识。在教育活动中，我们设计了各类环境教育活动，如《保护生命之水》活动中，带领幼儿实地考察污染的水资源，并通过实践行动解决问题，不在水中乱丢垃圾，以自己的行动感染提高大人的环保意识。还有《认识蚯蚓》、《保护土壤》等一系列的教育活动，从小萌发珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。促使人与自然和谐相处。让我们的孩子能永远在鸟语花香的自然环境中无忧无虑的生活。　　
其次，课程内容必须取材于幼儿的生活经验，满足幼儿的兴趣热点。新《纲要》强调"教育内容要从儿童生活经验出发，关注儿童的兴趣。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题为幼儿所注意、所兴趣时，他们就会产生极大热情，能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。这时教师就要善于观察发现，支持孩子们的探究欲望，使他们的探究活动得到发展。如主题《秋天多美好》，秋天到了，带领孩子们到种植园搜集各种植物的种子，把种子进行分类，并与他们相对应的植物、果实制作成标本粘贴在教室的墙角，设立“谁的种子”专栏，供幼儿认识观赏。可以带领孩子们到园内去看落叶，捡落叶，就把各种各样的落叶带回教室，利用多种多样的叶子发展幼儿的想象力，指导幼儿进行树叶粘贴，制作树叶标本。利用废旧纸箱做树干，捡来的树叶贴在树干上，这样一棵新颖的秋天的大树便能形象地展示在教室的一角。另外，还可以利用干草做个鸟窝放在树杈上，可教育幼儿不要破坏鸟类的家园，培养幼儿保护生态环境的意识。　　
再次，可考虑主题活动的主体-——幼儿的实际特点，并结合教师、幼儿园、家庭、社会环境因素，突出幼儿的个性发展，把握幼儿园民族文化的特征，构筑个性化的幼儿园教育课程。例如我年级组的教师结合幼儿对本园丰富的环境的特点开展了"构建生态小环境的主题活动的实施策略和方法"的课题研究。各班还根据自已本班幼儿的兴趣和实际水平开展了不同的特色活动，通过构筑各具个性化的幼儿园教育课程，能使幼儿自然地吸取幼儿园文化的精髓，满足幼儿个性发展的需求，从而也使幼儿的社会性情感在活动中得到潜移默化的培养。主题活动《桥》，申港的大桥：带领孩子参观代表申港的大桥，讲述家乡桥的历史、造桥的故事，尝试用美工、建构等方式表现家乡美丽的桥。　　
二、探索多样化活动形式，满足幼儿的不同需求。　　
多元智能观认为：孩子的智力及其表现形式是多样的，每个人各具特色，只要给予适当的环境开展个性化的教育，几乎每个人的所有多元智能均能获得相当高度的发展。孩子生活环境不同，他们的生活经验也有较大的差异。因此，我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣，应相信每个人都有与众不同的兴趣、需要和能力。基于这种认识，我们提倡幼儿园课程的活动形式应丰富多样，努力促进幼儿的健康发展。　　
1、将幼儿园课程融入到主题活动中　陈鹤琴　先生主张综合主题教育的教学法，即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点。因此，将幼儿园课程融入到主题活动中，以多种方式丰富完善主题，更能促进孩子的发展。就拿我班进行的主题活动："秋天的童话"，我们将一切有利的幼儿园资源融入到了这个大主题中。　　
（1）、幼儿园的树：我们带领孩子到幼儿园拾落叶，观察树叶的形状、大小等，请家长带领孩子去观察树木，看看哪些树是认识的，哪些树是一年四季常绿的？并把自然测量渗透在其中，让幼儿作简单的记录，在宽松的氛围中求得知识。　　
（2）、幼儿园的果子熟了：为了体验丰收的喜悦，我们带领孩子去幼儿园的果园摘桔，看看讲讲桔子的形状和特点，尝尝桔子的味道，感受丰收的喜悦，体验了劳动的辛苦，使孩子的情感得到升华。　　
（3）、捡石头比赛：带孩子开展捡石头比赛，并组织"和石头宝宝做朋友"，大家带来了各种各样的石头，布置在活动室里，做滚石的实验，自己记录实验过程和结果，在"运石"的体育游戏中，运用各种布袋、塑料袋等穿越各种障碍运送石，培养合作精神，同时也让幼儿感受了劳动的艰辛和生活的丰富多彩。　　
（4）、幼儿园里的秋虫：在草地上、花坛边、树根旁，找找虫子，捉捉、看看、玩玩，了解秋虫的外形特征，感受周围环境的变化，在广阔的天地间，我们的主题活动赋予了浓浓的幼儿园气息。　　
2、将幼儿园主题内容融入到区域活动中　　
为了更好的满足孩子的不同兴趣，我们提倡多开展幼儿园区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。因为，在区域中有他们熟悉的材料。如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；语言区的创编童谣；美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、竹制品、画脸谱……个个争当"幼儿园的小主人"，孩子在区域活动中围绕自己的兴趣，自主设计、自主探究、自主决策、自主交往、尽情玩耍，自得其乐。为此教师需有目的、有计划地创设活动环境和投放幼儿园材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，让幼儿园课程灵活地融入到区域活动中，促进幼儿的探索、交往和语言、思维的发展。　　
3、将幼儿园主题内容渗透到幼儿一日生活活动中　　
这是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验感知、发现、探究的快乐。如：晨间入园时，播放轻快的音乐，让幼儿感受轻松愉悦的环境；在自由活动时间，幼儿可到相应的活动区开展创造活动；餐后散步时，带幼儿欣赏幼儿园的美景。将幼儿园课程灵活地渗透到幼儿一日生活活动中，真正做到情景化、生活化。三、利用墙面环境，呈现农村幼儿园特色。　　
瑞吉欧将环境视为"一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器""。在幼儿园活动中，环境创设就像"骨架"一样把幼儿园涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与幼儿园活动互动起来。如特色主题活动《走近河豚鱼》，在墙面布置时要转变观念，用孩子的眼光看世界，并根据主题、活动内容以及河豚鱼的特色来装点墙面，有孩子和家长一起收集的河豚鱼的照片，参观河豚馆的照片，有关河豚的诗歌《惠崇春江晚景》，让孩子通过诗歌知道古人也很喜欢河豚，早就了解河豚的生活习性，还有美术作品《我画河豚鱼》，真正做到让墙面会“说话”。孩子们看到自己的照片和作品，总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流、分享他的收获。为此我们应尽可能将所开展的每个幼儿园活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，把墙饰变成幼儿学习过程和经验的总结和提升，让每一墙饰都成为孩子学习和发展道路的一个里程碑。　　

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