幼儿园教师随笔：善于抓住细小事情

幼儿对于周围事物的认识总是从自己的操作活动开始的。最近一段时间，我发现我们班的许多孩子对磁铁很感兴趣，平时总爱到黑板那儿摆弄磁铁。看到这个现象，我决定让孩子自己发现磁铁的特性、作用。于是我找了大小不等的磁铁，一些铁的东西、汤勺、剪刀、积木等。　　
在一天上完课后，我把这些东西拿出来，让小朋友猜猜什么跟什么能吸在一起，他们对于这个问题的兴趣极大，七嘴八舌的开始就说了，为了验证他们自己的说的是否正确，就请他们自己山嘎力试试，看看是不是如此。在说和自己动手操作的过程，幼儿慢慢知道什么和什么能吸在一起，什么和什么又不能的，然后把他们分成两类，让孩子发现只有铁的东西磁铁才能吸住。　　
孩子的探索目的性不强。6岁的孩子活动的有意性水平低。同时，生活中经历少，接触事物有限，认识理解肤浅。因此，他们有探索的愿望和冲动，老师要及时抓住好，通过这件事情，让我我得到了一些启示，教师在正确的大教育观下，必须要有敏锐的观察力和教育机智，及时捕捉来自幼儿的信息，采取相应的教育策略。这样，才能使幼儿在认识探索时，借着一定的外力，不断提升能力，获得成功的情绪体验，吸收更多的知识。
    正如有人说过，当一个人在树林散步的时候，他能够长久地深思，他能够浪漫地联想，在这个时候如果远处传来钟声的话，那么他的这种感觉会更好地加深，象诗一样。一个优秀的教师，他的杰出点就在于，当孩子正好在森林散步的时候，教师就是那钟声，能够把这美好的感觉加深。　　

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