尝试教育在幼儿舞蹈活动中的实践

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舞蹈是美学的一个分支，它是用人体动作塑造艺术形象，抒发感情的一种视觉表演艺术。幼儿园的舞蹈活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，它有别于其他教育活动，需要幼儿掌握一定的技术技能。那如何让幼儿更主动、更积极地投入到舞蹈活动中，轻松地学习舞蹈、体验活动的快乐呢？我在舞蹈活动中进行了尝试教育的实践，让幼儿在教师的指导下，先尝试练习，然后再听教师讲解，把知识技能的传授和能力的培养统一起来。通过两年的实践探索，取得了较好的效果。
    一、激发情趣、大胆尝试
兴趣是尝试的先导，幼儿对舞蹈活动有兴趣，因为舞蹈活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点，但这种兴趣是无目标的，不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试，并乐于尝试，从而使舞蹈活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。
1、精心选材，以曲动人
精心选择一些具有鲜明特点、易被幼儿接受的一些流行曲、进行曲、民歌等不同类型、不同流派的乐曲让幼儿感受音乐，随着音乐的节奏，用身体动作来表达自己的感受。例如，给幼儿欣赏民族乐曲《金蛇狂舞》（欢快、热烈）后，孩子们根据自己的想象做动作，有的快速地扭动着身体；有的用手作龙头，绕S形穿梭前行；有的有节奏地在做敲鼓的动作，有的还表现出狮子四脚朝天在玩球……喜庆的旋律、明快的节奏使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴趣顿然提高。
2、用心启迪，以情感人
教师的情感投入、语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏舞蹈乐曲《花儿朵朵》时，幼儿被优美的旋律所吸引，我在让幼儿熟悉乐曲时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而着急……在老师的感染下，幼儿开始思考音乐的情感，说出自己不同的感受，并用动作表示。有的幼儿说：“花儿好象在花园里玩捉迷藏的游戏，很快乐。”有的说：“花儿好象遇到困难了，很着急，我们去帮助它吧！”有的说：“花儿好象生病了，他们有些伤心。”等等。教师用心组成无声语言，启迪幼儿，为一步尝试分析作品奠定了基础。
3、潜心构思，以趣引人
幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联，因此，潜心构思操作活动，精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。
如在学习歌舞《冰糖葫芦》时，我准备了一个插满冰糖葫芦的草靶子和卖冰糖葫芦的老爷爷的服装。我扮演老爷爷，扛着一大靶子的冰糖葫芦，随着一声吆喝：“卖冰糖葫芦喽！”我做着夸张的动作出现在幼儿中间时，他们哈哈大笑，乐不可支。随着音乐情节的深入，我跟着音乐的节奏，给每个幼儿送一串糖葫芦。幼儿拿着逼真的糖葫芦，进入了角色，和我一起跳了起来，还自发地组合成了各种队形，一起体验分享冰糖葫芦的快乐。这个歌舞基本上是由幼儿自编而成。幼儿对音乐表达的内容理解得特别深刻。在这个活动中，由于服装、道具、场景的构思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。
    二、恰当引导，有效尝试
幼儿是舞蹈尝试活动的主体，离开了幼儿的活动，尝试便失去了意义。但教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用同样不可忽视，恰当的指导是尝试活动成功的保证。
舞蹈尝试活动的关系是：幼儿为主，教师为辅。
舞蹈尝试活动的位置是：幼儿在前，教师在后。
1、先试后导
幼儿舞曲大多是浅显易理解，韵律活动大多简单易学，因此，我在舞蹈活动中摒弃了逐句教学的传统教学方法，而在培养孩子有一对会听的耳朵，有一双会看的眼睛，有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳、自编、自创，而教师则在恰当的时机给予舞蹈基本知识的传授和点拨。如在舞蹈活动《小海军》中，幼儿对打划船动作很感兴趣，他们一会儿站着划，一会儿坐着划，一会儿往前划，一会儿往旁边划，还有的结伴一起划。一下子，舞蹈成了游戏。为让幼儿更好地表现舞蹈中划船的情境，我就用语言提示，进行间接指导：“船是什么形状的？你们会用队形变成船的样子吗？”“划船时眼睛看哪里？怎样划船才最有力呢？”“当你的船儿开得飞快，你心里怎么想？脸上的表情又是怎样的？”，在我的引导下，幼儿用八字形变出了船头，眼睛有节奏地时而看前方，时而看船桨，大家动作整齐划一，非常带劲，小脸上流露出开心、自豪的表情，把舞蹈中划船的情景表现得惟妙惟肖，情真意切。
2、先练后讲
光试不导，尝试活动常常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。
我在开展创编舞蹈《七色光之歌》的教学活动中，我让幼儿在熟悉旋律歌词的基础上，自己根据歌词内容尝试创编舞蹈动作，在互相讨论中学习对各种舞蹈动作的协调处理，孩子们编出的动作活灵活现，然后我把孩子们自编的舞蹈用摄像机录下来播给他们欣赏，在观看中孩子们自己发现了问题，觉得舞蹈动作太单调划一，于是我及时用语言引导幼儿从不同的角度再次尝试创编。这时，孩子们创编的舞蹈动作不再单调了，动作婀娜多姿，难度提高，更能表达舞蹈的主题。实践证明：当幼儿从兴趣转为愿望，从无知转为求知时，教师的及时指导，无疑会进一步激发幼儿的学习兴趣，为他们进一步有效的尝试打下知识基础。
    三、显隐并举，成功尝试
艺术的魅力是无穷的，舞蹈的知识也是无边的，在舞蹈活动中，只有
显性引导和隐性熏陶并举，使幼儿有一定的艺术底蕴，才能使幼儿尝试成功。
为了给幼儿展示自己表演的才能，我在班级设置了表演区，给幼儿提供表演机会和充足的表演时间（如来园时，午餐后，离园前），让他们随时在表演区活动，自由尝试。在每天的晨间一刻钟里，我运用电教化、图示、活动教具等多种手段帮助幼儿动手、动脚、动脑，大胆尝试，用显性教育的手段提高幼儿的舞蹈活动能力。我让幼儿观看VCD，让他们欣赏各种舞蹈表演来提高自己的审美能力。此外，我还尽可能地争取各种表演机会，让幼儿表现自我。如庆六一幼儿文艺演出、家长公开活动、幼儿园毕业典礼、各种节日庆典活动等等，培养幼儿事事敢尝试的意识，用隐性熏陶的方法提高幼儿的音乐舞蹈素质。
舞蹈尝试活动使幼儿大胆、主动、多方位地锻炼自己，孩子们的求知欲望更强，活动兴趣更浓，性格更开朗，个性更突出，参与尝试的积极性更高。
实践证明：我在舞蹈活动中经过两年的尝试教育实践，不仅迅速提高了幼儿的音乐舞蹈素质，而且在身体、认知、情感等方面都得到可喜的发展。
首先，舞蹈尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉悦了身心，协调了动作，增进了生理和心理的健康。
其次，舞蹈尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法，提高了幼儿的理解能力、分析能力和大胆创编的能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁通，思维活跃，反应敏捷，动手、动口且动脑，形成了良好的学习习惯。
再次，敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大为增强，表现为处理各种矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强。
最后，尝试活动强调以幼儿为主体，教师为主导，使师生关系处于平等位置，教师的权威来自于“信服”而不是“压服”，师生关系犹如同伴，同伴关系犹如家人，使幼儿在集体生活中感到自信，并懂得尊重他人，保持了积极乐观的良好心态，形成了健康的人格。

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