以园为本，有效运用教研手册

    我园制订的《教研手册》主要有四个方面的内容，即资源指引、制度创建、教研旨要、专业智库。资源指引旨在为教师查找资料、寻找适宜的教研资源提供支持，制度创建规定了一系列的教研规范：教研旨要主要呈现教研要素，如教研计划和教研活动组织的手段及方法：专业智库则重在帮助教师积累教学经验。这本手册以活页的样式装订，园方可以根据需要增删添补。
    我们的具体做法和经验是：
    基于需要，在运用中调整 
   《教研手册》规范了教研活动的组织与实施。
    首先，我们建立验证机制，在运用中验证制度的可行性。如在备课制度中，我们明确两点：一是对教师基础性工作进行提示，这些要求必须细化、清晰和具体。二是对研究性工作提出要求，这是在园本教研过程中，基于教师的实践和感悟梳理出来的内容。依据这份操作要求，教师可以对自己的教学实践进行深层次的思考。
    其次，我们完善制度，在调整中体现其合理性。我园为了促进不同层次教师的专业发展，建立了一项外送培训制度，面对有限的外送培训机会，我们通过日常公开教学活动和大、小教研组的活动，让大家共享优质培训资源，为教师创设实践、交流和研讨的平台。
  基于实践，在落实中创新  《教研手册》为开展园本教研提供了保障。
    首先，运用机制解决实际问题，促成教研良性循环。针对大、小教研组功能定位不清的现象，我们采取的方法是：明确大、小教研组每周教研活动时间，避免时间上的冲突：实行一班一保制，以保育员代班的形式确保教师参加教研活动：园领导深入教研现场，参与教研活动开展；加强日常巡视和提示，及时发现和解决问题。
    其次，用有效联动来优化现有制度，在创新中求发展。我园拥有丰富的课程资源，为了保证课程资源能得到充分的利用和不断的优化，就需要用一套可操作的制度来保证其有效运作。我们在《教研手册》中，对课程资源库的功能定位和运作方法做了具体说明，采用了以下几种形式：通过文本汇集和出借，让资料流动，让教学设计“复活”；通过文本汇编和研究，分析幼儿在某一类活动中的学习特点和发展规律，在归纳、运用的基础上梳理教法：通过规范文本格式和优秀教案的评选，不断吸纳优质的课程储备。这既满足不同层次教师的需求，又记录和呈现每一位使用者的教学智慧，不断提高教学质量。（静安区华山美术幼儿园 金晔）

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