幼教笔记：真诚的气愤

    一个班级里最受欢迎的是那些各方面发展较好且明白事理的孩子；其次是那些发展一般却也不用操心的孩子；再次是那些虽有些调皮却也还聪明的孩子；最令人“头痛”的也许就是那些不甚聪明却异常调皮的孩子了。而峰峰就是这样一个不甚聪明，各方面发展较落后却暗地里调皮的孩子。虽然如此，我和配班老师一直在寻找着他的优点。
    一天中午吃完饭后，峰峰没有把自己的椅子端回来，却在抢兰兰的椅子。兰兰边哭边叫：“老师，他抢我的椅子！”站在一边的我对这一“事件”的全过程是十分清楚的，心中也很是生气。于是同他理论，诚然他是听不进的，全然不顾地与边上的小朋友玩手帕。“峰峰，我和兰兰都讨厌你刚才的行为！”我冲他道。然而，他却对着我笑了笑。此刻我真的怀疑自己的眼睛。“峰峰，老师这么说难道你就没有感到难过吗？”我动情地质问道。虽然声音不大，这句话却是十分震撼心灵的。他不语，只是看着我。我心中一喜，不是为震住他而喜，而是觉得他感受到了压力，也进一步证明教育是有希望的。“老师是爱我们每一个小朋友的，只是有时你让老师失望了，比如今天......”就这样我结束了与他的这次互动。
    在强调老师成为孩子中平等的首席、友好的合作者、相互的朋友的今天，本人认为老师与幼儿之间还应该保持真实，特别是情感上的真实。真诚地气愤也能够给予孩子一定的反馈信息。让孩子在与老师互动中感受到一些最基本的交往规则。当然，前提是一定要让孩子明白，老师生气的是某个人某个时候的不当行为而不是全盘否定整个人。这对于孩子本人以及整个班级都是有一定意义的。 

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