培养幼儿终身受益的品质

 “小螃蟹是怎么走路的？”孩子们打开双臂，以侧步走的方法表现。
“小螃蟹怎样才能走得更快呢？”孩子们努力尝试，动作逐步转变为侧面行进跳。
“世雄小螃蟹走得又快又灵活，我们请他表演一下。”孩子们看完世雄的表演，兴奋地说：我也是这样走的！老师，我也来表演一下吧！我同时请三个孩子上前表演，双胞胎姐妹、楷文、正正在下面努力模仿。
   接着几次的集体练习，我发现不少孩子为求速度快，纷纷改侧步走为正面行进跳。“嘿！螃蟹宝宝们，眼睛看好老师行动，让老师看看，你的小眼睛在哪儿呢？”这一招有效纠正了孩子们的错误动作。
   “两只小螃蟹要运送皮球，想想他们会怎么做？”孩子们两两结伴，用手抓住皮球，向侧行进跳；有的面向同一方背着皮球侧步走。我请几对“小螃蟹”上前显示他们的绝活。几对表演“夹球侧行”动作的孩子们显得笨拙、缓慢，但不少孩子被他们新鲜的玩法吸引住了：“不用手拿球，我们也来试试。”
   问题很快就出现了：为什么我们的球总会掉在地上？我们怎么老是走不快？放球最难了，谁来帮我们一下？谢子琰个子太矮了，我要找个个子高点的小朋友和我一起玩。
几次练习后，扬扬说：我们要把球夹在胸口，夹在肚子上很容易往下掉。倪蓓蓓起先总埋怨楷文配合得不好，那当然喽，楷文只会双脚蹦着走。一些个子悬殊的孩子自己调换了合作伙伴。
孩子们基本能完成夹球侧行的动作了。经过以后几次的巩固练习，他们的动作已相当熟练灵活了。
    当今的幼儿教育，需体现一个鲜明的价值取向：即培养幼儿终身受益的品质，而发展幼儿的学习能力、交往能力、创造能力是品质培养的重要内容。将我们心中预设的“教会”幼儿什么转化为如何促使幼儿主动学会什么，是需我们在每一个活动环节加以体现并落实的。在以上事例中，我通过让孩子相互学习、合作练习、不断尝试，最终完成心中预设的活动目标。
在日常的“教”与“学”的过程中，我们往往会考虑教什么，何时教、如何教的实际问题。我是这样理解的：“教”给幼儿终身受益的品质，如：情感、态度、能力等；敏锐地洞察孩子已达到的水平及预测可能达到的水平，把握最佳的教育契机；考虑幼儿发展的全面性、差异性，将“教”转化为幼儿主动的“学”。这次集体活动使我对孩子的学习能力和学习方式有了更进一步的认识。

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