情有独钟系墙面——浅谈墙面环境在主题活动中的运用

《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展。这里的环境是指：“儿童所接触到的能给他以刺激的一切物质”。墙面环境是是幼儿每天要关注的地方，是幼儿最容易感受、发现、探索的地方，不管是生成的或预成的主题活动，墙面环境都是孩子交流探索、主动学习、展现自我的舞台。因此我们认为有效地利用墙面环境，通过布置、创设、利用，充分发挥墙面环境的作用，引导孩子学会自主地游戏、活动，提高活动、学习的效率，使墙面成为孩子游戏、学习的有机组成部分。
一、让墙面成为孩子交流探索的平台
孩子的兴趣与需要是引发交流探索的动力，我们将主题活动的教育教学意图客观化在墙面上，以潜在间接的方式吸引幼儿，引起幼儿的注意，逐步引导幼儿的游戏、学习活动。
1、情感铺垫
为了引发孩子的交流与探索，让孩子积极参与活动，明确主题活动的内涵，我们根据活动内容设计了主题墙面、作品墙面、装饰墙面等，这些墙面的设计可以让孩子充分感受主题的活动，便于孩子更好地领会主题活动的开展过程。
如在主题活动“特别的我”中我们创设了“我是大班小朋友啦”的主题墙面，激起孩子赶到升班的喜悦，引发孩子的交流与探索，在交流中我们能感受到孩子升入大班的骄傲、自豪感。更激起孩子长大了的美好愿望。为紧接着的活动“我的生日”“设计蛋糕”“我的优点展览”等一系列的活动做好了情感的铺垫。
2、含而微露
随着孩子年龄的增大，探究能力也增强了，我们开始在墙上展示活动、游戏的结果，引发幼儿交流探究的欲望，而把活动的过程留给孩子自己尝试、探索。
如在大班的“惊奇一线”主题中，我们把蝴蝶结、编辫子、毛线年贴画等手工编织品直接粘贴在墙上，很快孩子们就围过来，一个劲的问：“老师好漂亮呀！你怎么做的？”我们只是摇着头微笑着，让孩子们自己想办法。老师只在墙上露那么“一点东西”，就大大激发孩子探索内涵的欲望，何乐而不为呢？孩子么们的作品也成了装饰墙面的一道亮丽风景。
3、一目了然
班级内有许多墙面，我们的创设利用要让孩子一目了然，孩子才能仔细观察、交流、探索，成为孩子主动学习的好场所。如在生成主题活动《标志与规则》中，孩子们设计、制作了安静标志，我们把它张贴于教室的墙面上，孩子们一目了然，让那些调皮的孩子也能约束自己的行为了。孩子们还主动地把标志贴于图书角、换洗间，他们觉得那里也很需要。孩子们能自觉地遵守，一日生活中再也不用老师千叮咛、万嘱咐了。 
二、让墙面成为体验成功的展台
展示幼儿的学习过程和成果，让他们自我表现，使墙壁成为体验成功的展台也是墙饰布置的一部分：每完成一个游戏，幼儿就把自己的学习、劳动成果展示在墙面上，不但增强了自信，体验了成功，还让教师及时掌握幼儿自主学习的进度，让家长了解孩子在园活动的情况。
1、作品展览
如在主题《惊奇一线》的活动中，孩子们用金、银、丝、麻等线条在卡纸上粘贴出一幅幅别具一格的蜘蛛网，我们马上把孩子的作品用夹子夹在墙面上，孩子们马上围了过来，兴高采烈的向同伴诉说自己的蜘蛛网是如何做成的？蜘蛛在干什么？其他的幼儿也对蜘蛛和活动产生了兴趣。
又如在主题《梦幻西游记》的活动中，我们与孩子一起画了“孙悟空大战金银角大王”的故事，孩子们的作品布置出来了，孩子们神气的指着画说：“瞧，我画的孙悟空多厉害，金银角大王那打的过他呀？”在设计西游记的迷宫图的活动中，孩子们设计了许多不同的迷宫，怎样让孩子都能分享别人的创意呢？别急，很简单，把孩子们的迷宫图往墙上一帖，孩子们就可以走走每个小朋友设计的迷宫了，真是又简单又好玩。
2、过程再现
在我们的系列活动《才艺大比拼》中，我们发现孩子们很感兴趣，我们不失时机地用照相机捕捉了一系列镜头：有专注的绘画、认真地书写、神采飞扬的酷暑滑车，我们将照片布置在墙面上，孩子们一见到自己的形象，兴奋极了，不厌其烦的向同伴解释，快乐无比，体验到了成功。同时，在向家长公开的活动中，家长们也饶有兴趣地观看了照片，对班里组织的活动有了深入地了解，更积极的支持、配合我们的工作了。
三、让墙面成为幼儿审美的舞台
孩子是活动的直接参与者，他们在活动中发展认知、获得技能、提升情感，得到美的熏陶。而环境应始终追随孩子，孩子的活动需要这个特定的环境来支持。孩子审美、情感具有直觉性，它必须依赖看到的、听到的和接触到的直观事物。因此要让我们的墙面成为孩子发现美、创造美、表现美的舞台。
如在中班的生成主题《去农村》的活动中，我们和孩子选择了一个大墙面来布置美丽的田野，将孩子们的话布置成田野美丽的风景，用孩子们画过的牛皮纸剪成田间小路，和孩子们一起制作了一些房子，零散的布置在田野一角。还贴上小树、小鹤、远山。一幅美丽的田野就诞生了。让孩子在活动中就能感受大自然的美和和谐。这小小的墙面就成了孩子展现美的舞台。
总而言之，墙面是一种潜在的教育因素，它在主题活动中能对幼儿的知识、情感、信念和行为等方面起到潜移默化的作用，只有恰到好处地利用墙面，才能保证幼儿有更多动眼、动手和动脑的机会，才能让幼儿积极地、主动地参与游戏、学习活动中，真正达到幼儿与墙面、幼儿与活动互动的目的。

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