幼儿园家长助教活动概说

         一、问题的提出     
         （一）实践家长助教活动的必要性     
         目前，世界各国都越来越重视 开发与利用各种幼儿教育课程资 源，家长资源就是其中一个重要的组成部分。如美国教育部早在1994 年颁布的《2000年目标：美国教育 目标》蓝皮书中就指出，到2000年 美国教育要达到的一个重要目标 就是“每一所学校与每一个家庭将 要加强伙伴关系的建设，将增加父 母对提高儿童情感与社会性发展 及学术成长的参与和投入。”意大利瑞吉欧的教育工作者也指出： “父母参与必不可少，而且有很多 形式。父母在孩子的学习经历中扮 演了很重要的角色，家庭带给学校 很多想法和技巧，或带来更重要的 东西——父母和教师之间的交流， 这些都有利于一种新的教学法的 发展：这让教师能够把家庭的参与 看成是一种内在的合作关系和不同智慧的融合，而不是一种威胁。”
         我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互 衔接，综合利用各种教育资源，共 同为幼儿的发展创造良好的条 件。”而家长助教活动则是幼儿园 利用家长资源的一种重要形式。     
         （二）实践家长助教活动的可行性     
         现在的家庭结构基本都是以 主干家庭和核心家庭为主，多个成人围着一个孩子转，对于他们的教 育问题，成人更是愿意投资，只要是为了自己孩子好，家长们都会尽力配合。而且，孩子家长的学历层次和其他素质也较以前高了很多， 他们的工作也往往涉及到社会中的各种职业。与此同时，幼儿园教 育教学活动的内容往往会和家长 这些职业有关，如果我们能充分利 用家长的这些职业优势，邀请他们 到幼儿园为孩子组织活动，就会弥补教师知识结构的不足，同时也可 以调动孩子的积极性。对于家长的孩子来说，在他幼小时心里 也会产生一种自豪感。        
         家长助教活动的现状分析 
         (一)家长助教活动的主要形式     
         家长助教可以概括为三种形式
         一是家长来幼儿园直接参与孩 子的教学活动，即狭义的家长助教 活动，如：有的家长的职业是厨师， 他就可以到园里教孩子制作各种 点心；
         二是家长和孩子在家庭中一 起参与准备幼儿园的各种活动材 料，如：家长可以在家里和孩子一 起制作幼儿体育活动用的毽子，和 幼儿一起选购幼儿园中自然角的 植物等；
         三是家长协助教师带领孩 子们到自己工作的地方参观学习， 如：有的孩子家长是做消防工作 看与牙齿组成结构相似的蛋壳遇 到水和醋会有什么不同变化，进而 让孩子学会保护自己的牙齿，最后 教孩子如何正确刷牙。    
         （三）目前家长助教活动中存 在的一些不足     
         虽然现在家长助教活动已基 本得到了社会和家长的普遍认同， 但就助教活动开展的实质效果来 看，却还存在着一些不足。主要有：     
         1．助教活动前的交流不够充分。     
         许多幼儿家长由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上送接孩子 时才会和教师顺便聊上几句。所以 对于助教活动，他们基本没什么时 间专门来幼儿园和教师面对面地 讨论活动的具体细节，活动的材料 准备等，常常会是电话联系，交流 关于活动的主要内容及具体教学_ 活动时间，偶尔也会有见面具体讨 论的，但由于种种原因，交流得也 不太透彻。     
         2．助教活动过程中助教家长的教学经验缺乏。     
         由于家长不是专业的幼儿教 师，没经过专门的教学培训，她们 在组织活动过程中往往不能很好 地把握孩子的动向，抓住孩子的兴 趣点，在面对班里几十个孩子时， 往往会手忙脚乱；同样，在教学语言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教学机智；在教学时间上往往也不能很好地把握，大都会超 时，越讲越兴奋，想把他们所知道的知识都告诉孩子。    
         3．助教活动结束后缺少及时的 反思。     
         许多幼儿园请家长来园助教后，以为上完课助教活动就结束了。其实他们却忽视了一个关键的环节——教学反思。对于每次在家长进课堂组织幼儿活动的过程中， 我们不排除里面会有许多好的方面，但家长毕竟大多不是从事教师 职业，更是缺乏幼儿教学的实践经 验，往往课上会有许多问题出现。 这样，不管从幼儿更好的发展还是 从家长、教师提高的角度来看，在活动结束后，教师必须和家长进行再次交流，进而为再次助教做准备，为其他家长的参与作参考。     
         也不否认有的幼儿园是在跟风，赶时髦，搞特色，不断地请家长进课堂组织活动，可从教学的过程和结果来看往往不能令人满意.     
         三、对家长助教活动的探析性 
         建议     
         1．助教前的准备。     
         从教师方面来看，教师可在孩子开学时登记各幼儿家长的职业，向家长介绍助教活动对幼儿发展的益处,争取家长都能参与到角色中来 而使家长从宏观层面生对助教活动有一个清醒的认识。对于确定了的助教家长，我们教师要积极主动与家长进行面 对面的交流、沟通，根据家长的特 长确定教学主题与具体内容，同时还要考虑助教班级孩子的年龄特 点及实际水平，共同讨论切实可行的、生动活泼的教学方式，并教给家长一些简单的课堂用语，共同准 备活动所需的图片、音乐等材料：从 家长方面来看，除了积极与教师沟 通交流，共同准备活动材料之外，在 各方面条件都允许的条件下，最好 先进行课前试讲，让教师针对试讲 的情况提出改进意见，最后家长再 进行实际的教学活动。从幼儿方面 来看，为了避免孩子看到家长进课 堂变得过于兴奋或惊讶，教师可事 先和孩子进行交流，让孩子有一个 接受的心理过程，以便到时更好地 让家长进行助教活动。     
         2．助教过程中的辅助。     
         由于家长不是专业的幼儿教师，没有组织幼儿教学活动的经验，对幼儿在活动中的许多反应往往会不能及时应对，这时就需要教师以适当的方式介入，辅助家长进行活动，以保证教学活动的正常进行。如助教家长在活动过程中可能 会不经意地用他自己的语言方式描述某个教学内容，进而使得幼儿会因为不能理解而表现出骚动不安，此时教师就可以介入，教师 可以以一个听众的身份将家长老 师说的孩子不懂的内容换个说法。 
         总之，在整个助教活动中，家长是整个教学活动的组织者和引导者， 教师应该作为合作者辅助家长，为幼儿营造一个愉快、和谐、健康的 活动环境。     
         3．助教活动结束后的反思。     
         只有对每次的活动进行反思， 活动才算是真正的结束。反思既是一次活动的结束又是下一次活动的开始。每个助教活动中都会有值得我们学习的地方，同样也会存在 有待进一步改进的地方，活动结束 后，家长和教师应该及时交流，谈 教学中的感受与体会，为再一次参与助教或其他家长的助教活动提供借鉴的范本。     
      （作者单位：山东师范大学教育学院   施桂红）

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