幼儿园新教师培养的思考和实践-管理谈:把握关键要素，助推专业起步

    培养新教师是教研员以及幼儿园园长的职责但如何培养新教师，是教师培训的新问题。自2006年起，我区陆续招聘了381名新数帅占全区678名专任教师总数的56%其中有297名为非学前教育专业毕业生。因此加强对新教师，尤其是非当前教育专业新教师的培养，让刚踏上幼教岗位的新教师能走好职业生涯第一步,成为师资队伍建设的重点。

    瑞士著名教育家裴斯毒洛奇曾提出要素教育理论，他认为人的发展是建立在简单的要素之上，只要把简单的要素搞清楚了，最复杂的发展系统也就简单明了了。作为教师的专业发展，也应该存在这样的要素体系．哪些要素应该在专业起步阶段养成并终身受用如何通过专业要素的铺垫造就未来的成熟等。同此新教师培养的核心是捕捉专业成长中的关键要素寻觅规律探索方法，形成有效的专业化培养机制。

  一、提炼关键要素，奠定专业基础
    每个行业都有其独有的专业要素以及职场守则。通过我们的实践与总结，归纳出影响幼儿教师成长的专业要素有:德 知 行.
    德指专业道德。我们如今所面对的大多是身为“80后独生子女的新教师，他们有爱心和同情心，真诚大度．有个性又率性追求时尚敢于创新。因此对他们的师德要求不能以传统意义上的“老黄牛”为标准，而要体现时代特点。

    在从事教师的开始阶殷会经历波折，这波折或许是日后成事的经历财富但也有可能成为其平庸生的源头。所以在职业起步阶段，一定要打好“底色，建立良好的职业道德基础形成扎实的工作态度和能够面对生活的积极健康的人生态度。

    职业道德教育在当今阶段尤显重要.一则，目前我国正处于社会转型期各种价值观并存。二则．目前的职初教师大多为80后独生子女、自我中心意识较强。所以幼儿同应该因时、因人开展责任心教育、集体王义教育和理想教育等，培养要点为
    一是爱心教育”。新教师喜欢一切可爱的东西尤其喜欢可爱的孩子但缺乏耐心，有时候觉得同事的帮助理所当然。所以爱心教育是爱幼儿、爱同事、爱工作、爱家庭、爱集体，要举行感恩教育。
    二是工作态度培养。要脚踏实地而非敷衍了事，要静心而非浮躁，要主动而非被动。职业起步不可能一帆风顺，总会经历一些小风小浪。在小风小浪面前，有人退却了，就此平庸一生，甚至怨天尤人。当然，也有人在风浪中坚持下来，成为名师或专家。其实这一切就在于态度，在于坚持。
    三是责任心教育。作为新生代的独生子女，职场上的责任心尤为重要要学会承担责任，敢于担当，独立处理问题，独当一面专业道德教育不可说教，重在体验。园领导可抓住机遇开展现场教育，还可举行阅读<<爱的教育>>等读书活动。
  知指专业知识，专业知识是支持教师安身立命之本。幼儿教师面对的是还不能完全表达诉求、尚不能控制自己情绪的幼儿，幼儿教师的工作好比儿科大夫，需要通过外部观察来判断了解幼儿的需求．以此促进幼儿认知、情感、社会化等方面的发
展，所以需要有专业的知识和技能的支撑。
    幼儿教育的启蒙性、综合性决定了幼儿教师的专业知识是类似“全科式”的而非学科化的特点，包含有幼儿园法规条文、学前教育的基本原理、学前教育教材教法研究、教材解读和分析、活动设计与组织，师幼互动技巧等等。除此之外，要有说唱、弹跳、书画等有别于其他学段、其他学科教师的基本功。
    专业知识的传授可以是集中培训，开设培训班，也可以是同伴交流，在同本教研中交流各自的体骑和万法。但真正有效的专业知识是在实践中的领会和默会，是行动中的智慧。
    专业知识的培训不是将知识“模式化”将幼儿教师“格式化”，而是在幼教专业基础上充分彰显原来的专业背景和专业特长，进步扩充和优化幼数知识体系，拓展新教师的视野和策略。
    幼教专业知识不仅有专业知识的讲解，更需要实践智慧积累，需要在行动中学习。具体步骤为．
    第一，听中学”。提供优秀课例或专业课程、学习基本的教学行为方式和教师工作中所需要的知识与经验。
    第二  做中学”。提供教学实际场  景或实挺项目操作和实践，增加行为 练习.
    第三，“说中学’。“说”是对操作思路的再整理。将做好的东西说出来，凡是亲自做出的，提高绩效比较明显的事情，试着用细节描述或理性的话  语表达出来。
    对于专业技能，需要持之以恒的操练，如对照《上海市幼儿园教师成长手册》    “新手教师专业发展自我评价体系’，记录每阶段的成长体会、
  梳理专业发展脉络，帮助职初教师在自我规划和发展中拾梯而行。
    行专业行为。行”是行为、是行动．更是一种执行。“行”的关键在于实践，行的方法在于作为、在于行动以厦行动后的反思，在执行过程中发现问题，寻求团队支持，学习解决问题的技能。
    另外还可以通过“名师带教’形式，偕力成长。选择一日活动中经常碰到的、司空见惯的教学案例与教学情景，分析教育功能在这其间所产生的作用，捕捉有教育价值的信息．
    专业行为的要求是脚踏实地，每天做一件小事．每周做一件实事，每年做一件大事。 一年下来就可以汇集成经验和感悟，转化为专业能力。
    德、知、行三者的关系是，德是灵魂、知是支柱行是表现。掌握了这三要素，也就形成了专业能力的雏形。
  二、搭设成长阶梯，扶植专业起步
    关于新教师的专业培养是基于他入职阶段的特点梳理各要素之间的关系。如何建互与之相适应的培养模式，扶植他们走好从职业”到专业“的发展之路’要把握好几个"关键”。
    关键时机 是指新教师在入职的头几年或者成长过程中的特殊阶段。入职头几年对新教师未来的专业发展是有决定性影响的。，就如我本人，真正担任幼儿园班主任的时间很有限．但在这为时不长的经历中．对我以后的工作方式、思维方式、生活方式乃至语言表达都产生了长远而较大影响。每名新教师的机会是不同的，当机遇来临时所准备的条件也是不同的，因
  此善于把握关键时机是新手教师本人  积极上进的表现。作为培训教师要根  据新手教师的进展，适时、适度地创造时机帮助他们顺利走好职业生涯的第一步。
    关键事件每个人在成长过程中经历过难忘的事件高兴的、痛苦的、难堪的...这些事件对新教师而言都有着特殊的意义。在专业发展过程中既有渐变过程，也有突变过程．在突变的发展过程中．重大的事件扮演着重要角色。外部援助者要积极创造
  “事件”的发生，让职初教师置身于有意义的事件中．在机会中学习在情景中成长。
    关键人物．是指对职初教师专业发展起特殊作用的专业引领者顾泠沅先生曾有《航程中总有师恩难忘》一文，认为无论是导师、同仁、朋友、甚至对手，都是成长过程中的领航人。这些人物在职初期的作用尤为重要、因为职初期间总会自觉不自觉地寻找位模仿者，不仅对专业化能力起到积极作用，还存为人处事上产生重要影响。

(上海托幼 2010年 第一期    作者:金山区教师进修学院叶琦) 

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