小班的蒙氏教育尝试

去年第一次接触蒙氏教育时就对它产生了浓厚的兴趣。一年来，我们将蒙氏教育理念与《纲要》精神以及本园实际相结合，试图在多元文化的指导下实践、研究，使蒙氏教育园本化。


一、“蒙特梭利”小班的环境创设
为给初入园孩子一个家的感觉，我们增添了很多软装饰，如可爱的绒毛玩具等，还事先将试入园时家长带来的全家福照片张贴于幼儿可视的位置。我们为孩子划分好区域，投放好材料，并强调秩序，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。在材料的投放中我们考虑到与主题相关，如第一个主题是“高高兴兴上幼儿园”，我们设置了角色游戏区“爸爸妈妈送我上幼儿园”。在洗手处、喝水处、储物柜等地方我们提供了可爱的标记，便于引导幼儿。


二、蒙氏教育理念与主题活动的融合
我们在工作室中根据主题为孩子创设情景、投放材料，供其操作。如“好吃的水果”，投放的材料有可供孩子点数的苹果树、水果实物与图卡的配对、水果拼版、水果模式排序等等，在孩子们操作过程中我们非常强调蒙氏的有序。如水果实物与图卡的配对，首先将实物与卡片逐个进行配对，然后进行三段式的训练，以苹果为例：出示给孩子三张卡片，第一张卡片上有苹果的图片和文字名称，第二张和第三张(这两张卡片就是把第一张卡片一分为二)分别是苹果的图片及文字名称。这种三段卡让孩子在配对的过程中，结合着图片，认识汉字，也是一种很好的兴趣识字法。在主题“春天来了”中，我们投放了树、叶、花的嵌板及与之相对应的三段卡。在探索种子发芽的活动中，我们和幼儿一起种下了多种常见植物的种子并结合蒙氏教具中的种子生长史，发动幼儿和家长通过多种方法研究种子的生长过程。在活动中蒙氏教具丰富了主题活动的开展，主题活动也促进了蒙氏工作的进行，可谓一举两得。


三、运用蒙氏教育原理指导区域活动


蒙氏教育还很重视生活能力的培养，在让孩子掌握生活技能的同时，使孩子发现成人能做的事自己也能做，从中发现自身能力和潜力，从而对自己充满信心。所以我们在小班开展了大量的日常生活技能练习，根据幼儿小肌肉的发展需要，在生活区域内投放了扭、捏、抓、夹、倒、扎、舀等方面的材料，供幼儿选择。还提供了同类型但要求有高低的学具，如：抓珠的工作有大把抓、三指抓、二指捏等对手部逐渐精细的要求；舀的工作有舀米、舀珠、舀水等对舀的材料逐渐难控制的要求；夹乒乓球工作有塑料夹、铁夹、筷子夹等对不同工具如何使用的要求等等。

手工材料

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