区域活动为幼儿园课程搭建平台
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幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域活动立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
我们幼儿园的课程是以《综合主题活动丛书》为蓝本，通过园内教师的课程审议，通过不同年级组教师根据幼儿的特点和本园特点，修改审核，成为园本课程。区域活动与课程相结合，更好地为课程服务。
一、合理制订区域活动目标，与课程发展目标保持一致
（一）教师根据本班幼儿的年龄特点、制定教学计划，根据课程中不同的主题拟定区域活动目标，按月，周确定小目标。
（二）制定的目标要有层次性。如在“建构区”，刚开始小班幼儿对木制积木感兴趣，他们在活动时，不断地摆放，他们慢慢地堆积，看谁垒得高，不考虑三角形，正方形等形状：也不考虑能拼搭出什么图形。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，搭座小桥、房子、公园等。活动目标制订要注意适度，让幼儿跳一跳够得着，目标过高或因目标过低都不利幼儿的发展，既要适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。
（三）目标要具体。例如：“美工区”的活动目标，一节美术活动，教学活动中个别幼儿没有完成的任务，可以放到“美工区”来完成。集体需要操作的东西，教师可以让幼儿挂牌按幼儿的愿意在不同时间段操作，以完成不同的目标。有的是活动的延伸，确定为培养幼儿的美感和语言表达能力，教师就要引导幼儿正确理解什么才是美的，并能完美地设计、准确地表达。
二、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境，为课程建设拓宽空间。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等领域。从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力知识、技能的发展。我们教师可以根据幼儿的特点，为孩子创设了角色区、建构区、美工区、音乐区、阅读区、探索区和表演区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所。
比如用不同的柜子、屏障分隔成供幼儿小组活动的空间，三五成群，防止过分拥挤，采用插牌、做标记等形式控制人数。提供一些材料与半成品。如：“角色区”有医院，有“小医生”用的器材，棉花，挂水瓶。还有白大褂，护士帽。各种瓶瓶罐罐，卡片。为幼儿营造了一个丰富而鲜活的环境。又如：“探索区”，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然的操作器材，尤其是师生共做的“天平”，提供小石子，小木块，吸引了不少幼儿的注意，它是由一个饮料瓶和竹筷子巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出“比重量”、“测量长短” 、“比较粗细”、“找支点”、“做平衡物体”等内容，因此扩大了平衡的内涵和外延，从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
三、唤起幼儿的主体意识，发挥区域的实效性，向课程更深处漫溯
教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外教师应开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域活动的实效性，让各区域都“活”起来，让幼儿成为学习的主人。一次活动中，一名幼儿告诉老师：自动取款机里没钱了！肯德基店的幼儿说，我们有很多钱，去存掉点吧！在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。
教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外教师应开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域活动的实效性，让各区域都“活”起来，让幼儿成为学习的主人。一次活动中，一名幼儿告诉老师：自动取款机里没钱了！肯德基店的幼儿说，我们有很多钱，去存掉点吧！在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。
大班课程中主题之一“我的祖国”其中有一个活动是“中国结”幼儿在欣赏各种中国结的同时，了解到中国结代表吉祥、喜庆、欢乐。在幼儿制作简单的中国结时，有的幼儿有难度。在区域角里幼儿之间手把手地相互传递，讨论、交流，在不知不觉中，不到两周的时间，班上很多小朋友能掌握简单的制作中国结的方法。 教师没有急于求成，留给孩子一定的探索时间和空间，是很有效的一种手段。
四、发挥教师的主导作用，让幼儿在“玩”中快乐学习
1、教师要多观察了解幼儿区域活动的情况，发现问题
了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。如：有一次大班区域活动“小银行”，幼儿非常喜欢，有的排着队领钱，有的镇定自若地付钱，活动井然有序。无意间老师发现了幼儿设计时出现了3元与8元，这可与人民币的面值有差距的。面值应该只有1元、2元、和5元。于是在课程教学“认识人民币”我做到心中有数，活动后让幼儿对比，纠正过来。在以后的游戏活动中巩固，幼儿加深印象。
2、如何引导？教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿．教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。
三、提供活动材料注意技巧，区域活动变得有滋有味
材料投放目的性明确，材料投放要有计划、有目的材料投放是区域活动的物质支柱。我们应根据最近课程的教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。
还应充分发动教师、家长，与幼儿一起动手，收集废旧物品及半成品材料，班内有个“百宝箱”有各种空盒子 ，瓶瓶罐罐，还备有一些双面胶，小剪刀等。制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，增强了家园的密切联系，区域活动的材料增加了，孩子们玩得开心了，同时也丰富了我们的课程内容。
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育内容要注重综合性、趣味性、活动性，寓教与生活、游戏之中。幼儿园的空间、设施、活动材料要有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动。可见幼儿园区域活动的重要性，幼儿园区域活动的设置与开展，与幼儿园的课程是息息相关的，区域活动为课程的实施搭建了平台。
手工材料
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