美国PRESCHOOL（3-5岁）科学学习标准和教育活动建议

  标准一：对科学探索过程的理解

幼儿的行为表现 1 ：

尝试多种材料，通过尝试错误进行探索，而不仅仅是不提问题、按照一定要求操作

课程与活动建议 1 ：

1、   当孩子进行游戏或活动时，教师应当对于他们如何使用材料，以及如何材料后发生哪些变化经常提问

2、   提供各种各样的材料让孩子进行探索，并给予充分的时间让孩子真正的参与

3、   当孩子进行探索活动时，教师应当提开放性的问题

4 、邀请孩子参与教师的简单实验活动（孩子可以实际动手），如醋和苏打混合产生汽泡等） 5 、欢迎孩子提问题或挑战自己的思维。

幼儿的行为表现 2 ：

回应老师的建议，提开放性的问题，尝试各种方法使用材料，改变结果或提问

课程与活动建议 2 ：

1、   当孩子进行游戏或活动时，教师应当经常与孩子交流，鼓励他们描述使用的材料，以及所发生的结果

2、   跟随孩子的探索活动，通过提问让其描述已经做的事，以及注意到的事情

3、   当教师提一些开放性的问题时，要鼓励孩子尝试用新方法使用材料

4、   欢迎孩子提问，并回答所能回答的问题，向他们解释所能使用的资源，如书、网络、或特别的人提供的信息

5 、提供更多的材料和建议，以便孩子能扩展他们的探索

幼儿的行为表现 3 ：

自己主动尝试各种材料的使用方法，或是改变结果，或提许多问题

课程与活动建议 3 ：

1、   持续地参与和孩子对话，鼓励他们描述已经做的事和发生的结果

2、   通过让孩子描述他们探索的过程与结果鼓励他们探索，可以借助于照片、绘画和记录的方式

3、   鼓励孩子们相互提开放性的问题

4 、进行一些需要长时间探索的活动（如种子在不同的环境下发芽、生长），同时进行记录。 5 、帮助孩子利用其它资源获得信息（书等）

 

标准二：物质科学：探索物体和材料的特性；使用一或多种感官感觉周围世界

幼儿的行为表现 1 ：

使用明显的感受官信息探索世界操作而不仅仅是使用语词。尝试新的东西

课程与活动建议 1 ：

1、   通过眼神、叫他的名字让孩子注意听指令，清楚地向孩子陈述指令

2、   给孩子时间重复指令，如果不能重复教师应当重复要求。如果再不行，教师应当走到孩子面前帮助执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”

3、   通过描述孩子正在做的事来鼓励他们执行指令，如“你正在按我的要求喝牛奶”

幼儿的行为表现 2 ：

开始用多种感官探索周围世界

课程与活动建议 2 ：

1、   当孩子能执行一个单一要求的指令后，增加另一个简单的，具有逻辑关系的指令，如“来，先把手放到水里，然后洗耳恭听干净”

2、   如果孩子不能能执行有两个要求的指令，可以一次执行一个要求

3、   让孩子重复你的指令，如果不能重复教师应当重复要求，如果再不行，教师应当走到孩子面前帮助执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”

4、   通过描述孩子正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令

幼儿的行为表现 3 ：

听从有更多要求的指令，并且要求需要较长时间完成的任务

课程与活动建议 3 ：

1、   开始增加第三个具有逻辑关系的指令要求，如“将手放到水里，洗干净，然后坐到位子上去”

2、   如果孩子不能完成，请分步要求

3、   给孩子时间执行指令，或是让孩子重复你的要求

4、   通过描述孩子正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令

5、   对孩子提供更高的期望，提更复杂的要求，并且提出需要长时间完成的任务。

 

标准三：理解基本的科学探索概念。使用工具收集信息

幼儿的行为表现 1 ：

使用工具在有限的时间取得结果（根据一定目的，也许没有兴趣）

课程与活动建议 1 ：

1、   设置一个科学区域，并提供可选择的工具（如放大镜、天平、棱镜、望远镜、磁铁等），并且定期更换它们

2、   解释这些工具的使用方法及如何用它们得到有关信息。用语言说出如何使用它们并讨论所得到的结果

3、   鼓励孩子尝试使用教室中的各种工具以及自然环境中的工具

幼儿的行为表现 2 ：

根据一定的目的并有兴趣地使用各种科学工具进行观察，取得一定结果

课程与活动建议 2 ：

1 当孩子们在科学区域工作或游戏时，和他们经常交流，鼓励他们使用相关的词描述所做的和所看到的

2 、带工具到其它区域或到室外进行探索和收集信息（如用放大镜看地毯或到室外看花等）

3 、帮助孩子通过画、观察日记等记录他们的发现

幼儿的行为表现 3 ：

至少使用一种以上的工具进行有目的地获取信息并评论所得到的结果

课程与活动建议 3 ：

1、   持续地鼓励孩子进行交流并用用语言描述其使用工具的情况

2、   阅读科学家使用工具进行工作的书籍

3、   鼓励孩子探索哪种工具更适合在某种环境中使用，并实际进行实践

4、   帮助孩子通过画、书写词、照片等记录他们的发现

 

标准四：生命科学

认识到所有的生命体都是由各个部分组成 的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物）

幼儿的行为表现 1 ：

当描述生命体时表现出兴趣并能使用简单的词

课程与活动建议：

1、   当孩子游戏和工作时，和他们交流生命体和动物的情况。向他们示范描述的词汇

2、   植物或小动物应作为教室环境的一部分，让孩子帮助照料它们

3、   提出一些可以放在室内和室外的生命体，讨论它们的特征，并描述它们存活、生长的条件

4、   提供有关动、植物的书、贴图、视频等

5、   在相关区域中（积木区、益智区）提供各种动、植物的操作性材料，如拼图、分类盒、小动物等

幼儿的行为表现 2 ：

当描述生命体时表现出更多的兴趣并能使用更多的词

课程与活动建议 2 ：

1、   当孩子游戏和工作时，和他们交流，鼓励他们用词描述的动物和植物

2、   让孩子帮助照顾教室里的动物和植物，并鼓励他们用词汇描述它们

3、   和孩子一起到户外捉昆虫、观鸟。记录孩子们看到的和注意到的事物

4、   种种子，观察它们发芽、生长，描述它们生长过程中的变化情况。使用画、照片记录下来

5、   制作一张班级中孩子家庭宠物情况的表格，比较其特征上的相同与不同

幼儿的行为表现 3 ：

开始用语言进行比较生命体的明显特征，并能较准确

课程与活动建议 3 ：

1、   持续孩子的交流与讨论，鼓励他们描述生长的动物和植物，比较它们的特征

2、   对于孩子特别感受兴趣的动、植物，提供相关的书、图或视频材料，让孩子们更深入地进行研究，记录孩子从动、植物方面学到了什么

3、   让孩子种球茎等植物，记录它们的生长情况

4 、到动物园、农场参观，参观后进行讨论

 

标准五：地球科学。了解一些地球的知识及变化过程。 K 阶段，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化。

幼儿的行为表现 1 ：

能使用简单的词描述天气的意识，并能鉴别出季节变化

课程与活动建议 1 ：

1、   在孩子入园、离园时，当孩子进行游戏时，和他们谈论每天的天气情况

2、   指出每天明显的天气特征和季节特征。当孩子准备到户外活动时，鼓励他们用适当的词描述户外的天气

3、   将谈论天气情况作为日常活动的部分

4、   在大组活动时阅读与天气、季节相关的书

5、   在不同季节观察园内某一颗树，注意它的变化，并记录下这些变化

幼儿的行为表现 2 ：

当描述天气、季节变化时能用更多的词

课程与活动建议：

1、   在孩子入园、离园时，当孩子进行游戏时，和他们谈论每天的天气情况。鼓励他们用适当的词，如多云、下雨了等描述当天的天气

2、   当孩子准备外出活动时让他们确定明显的天气（如下雨、晴天）和季节（冬天、夏天）情况

3、   在班级安排一个天气报告员，让其用一些容易辨认的符号表明天气情况，如太阳表示晴天等。同时让孩子在大组里报告天气情况

4、   外出活动，收集季节特征的物品，如落叶，花朵等。比较不同季节中的叶子，不同温度下花的变化等

幼儿的行为表现 3 ：

手工材料