幼儿园教育叙事：让丹丹快乐起来

我们班的丹丹是个性格内向的小姑娘。平时不爱说话，脸上很少有笑容，一双黑黑的大眼睛一眨一眨地看着老师的脸，好像总在问：我做得好吗 ? 这样做对不对 ? 多了些孩子少有的成熟与持重，少了点孩子应有的自信与快乐。

丹丹妈妈特意找到我，谈到孩子性格太内向，想让老师多培养培养她，使她有所转变。我向她妈妈了解了丹丹在家里的情况和表现，再加上平时我对她的观察与了解，找到了造成孩子性格过于内向，缺少自信与欢乐的原因：首先是她的家庭环境对她的影响很大，父母都是高级知识分子，工作很忙，回家后各顾各的事儿很少与孩子交流，孩子在家独处的时间比较多。有时，孩子提出：“妈妈您和我一起搭积木吧 ? ”总是被妈妈拒绝说：“丹丹可懂事了，妈妈忙着呐，你自己玩儿吧。”多次遭拒绝，孩子干脆就不再提这种要求了，并习惯了独处。来到幼儿园后，处在新的使她陌生的环境中就更不爱说话了。我将我对丹丹情况的分析告诉了她的妈妈。

丹丹的妈妈认为我的分析很在理，急于想知道如何解决问题，让丹丹快乐起来。于是，我和丹丹的妈妈商量：一方面，在幼儿园从老师这方面多请丹丹帮忙做事情，多启发她，多和她交流，多给她机会让她尝试成功，逐渐帮她建立自信；另一方面，在家里不管家长工作有多忙，每天都要挤出一些时间陪孩子玩玩具，看看书，说说话儿，不要轻易拒绝孩子的合理要求，加强和孩子之间的交流。同时，多带孩子出去走一走，让她多接触一些人和事，特别是多带孩子到大自然中去玩耍，使丹丹逐渐活泼、开朗起来。

我和丹丹的妈妈在教育丹丹的问题上达成共识之后，在教育上就开始了默契的配合。当丹丹的妈妈反映丹丹主动和邻居阿姨打招呼时，我就在班里给小朋友讲故事《有礼貌的丹丹》，及时表扬鼓励她；当我告诉丹丹的妈妈，在幼儿园丹丹和小朋友一起玩游戏笑得特别开心时，丹丹的妈妈就会抱起丹丹亲亲她，表示对丹丹的鼓励。

经过一段时间的努力，丹丹变了。她变得爱说、爱笑、爱问问题了，显示出孩子特有的天真、活泼与快乐。有一天，我正和孩子们做晚饭前的准备，忽然有人大喊：“老师，快看墙上有个大虫子 ! ”我抬头望去，只见房顶上有一只特大的壁虎爬来爬去。这时我身边已围了许多孩子，对这个不速之客七嘴八舌谈论起来。

“这是什么虫子呀 ? 我有点害怕。”

“它会咬人吗 ? 它要是爬下来怎么办 ? ”

“我知道，妈妈告诉我这叫壁虎，专会在墙上爬，不会掉下来的。”

接着，我们又研究了小壁虎为什么不会掉下来 ? 讲一讲小壁虎是益虫，能吃许多蚊子。这时，丹丹突然发问了：“小壁虎没有翅膀怎么飞呀 ? ”我感到惊讶，又感到高兴，说明丹丹动脑筋了，她想到蚊子会飞，而壁虎不会飞又怎么能追上蚊子把它吃掉呢 ? 为了鼓励孩子们去探索，我说：“丹丹动脑筋了，她的问题提得特别好，小壁虎确实不会飞，可它能吃到会飞的蚊子。它是怎样吃到蚊子的呢 ? 请小朋友自己去看一看，谁先发现谁就告诉大家，好吗 ? ”“好 ! ”孩子们异口同声地回答着，丹丹的声音显得特别响亮，我相信她一定能找到答案。

果然，两个星期后的一天早晨，丹丹早早地来到幼儿园兴奋地大声宣布她的发现：“我看见小壁虎吃蚊子了 ! 我看见小壁虎吃蚊子了 ! ”为了让大家都分享到她的快乐，丹丹一遍遍地和小朋友讲述着小壁虎吃蚊子的经过，得意极了，也开心极了。

从丹丹的转变上可以发现，孩子能否具有一个健康的心理素质，取决于在家庭与集体中是否拥有一个良好的精神环境。家长与教师同是教育者，应该相互沟通，求得共识，默契配合，携手共育，努力为孩子们创设使其发展的精神环境与物质环境。

评析

培养幼儿活泼开朗的性格是幼儿教育的重要目标。怎样使缺少自信与欢乐的丹丹快乐起来 ? 是摆在王老师面前的一个问题。

王老师首先从影响丹丹性格的家庭环境中寻找原因，并通过交谈使丹丹的妈妈认识到家长在形成孩子不良性格问题上的责任。在此基础上家园双方，针对丹丹的问题默契配合，进行共育。

在共育过程中，家园双方都很关注丹丹点滴的进步。当丹丹妈妈告诉老师丹丹能主动向邻居家阿姨打招呼了，王老师便以此为教育内容，编写《有礼貌的丹丹》故事讲给全斑小朋友听；丹丹在幼儿园能愉快地和小朋友一起游戏时，王老师也不忘及时告诉丹丹的妈妈，这时妈妈就会“抱起丹丹亲亲她”，以示赞赏、鼓励。

丹丹就在家园默契配合教育中，渐渐变得快乐起来了。 ( 方明 评 )  

手工材料