在愉悦自信中培养幼儿运用语言能力

 武进区卜弋中心幼儿园 潘丽娟 内容摘要：幼儿期是孩子语言发展的关键期和最佳期，为孩子创设一个良好的语言环境，给予孩子正确、科学的语言教育，就会给他们以后的语言发展奠定良好的基础。在平时的实践和总结中，我们觉得要了解孩子，理解孩子，因势利导，给创设一个宽松、和谐的语言环境，利用游戏、活动等形式，提高孩子的交流表述、运用语言的愿望和兴趣，挖掘家庭、社区资源，引导与之亲密对话，来愉悦、自信中发展语言。 关键词： 愉悦自信 培养 语言运用能力 正文： 语言是人类藉以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交住日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。幼儿期，是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能给孩子创设一个有利于幼儿发展的语言，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。而幼儿的语言发展是整个儿童认知发展的一个重要方面，在幼儿的语言发展中，可以看到孩子的交流和沟通能力，能培养幼儿良好的性格和品质。正如《纲要》中所说的，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，使幼儿能健康快乐地成长。”在《纲要》理念的指导下，幼儿语言教育中，重视儿童语言运用能力的发展，更为受到人们的关注，也是近年来幼儿语言教育的一个共同趋向。幼儿语言能力是在运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键不是让幼儿记住大量的词汇，而是创设一个能使们们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，是引导幼儿乐意与人交谈，能大胆、清楚地说出自己想说的事。从一个侧面，我们可以看到现在幼儿语言教育淡化了纯粹重视学前儿童形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际和功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。我们是所农村幼儿园，受各方面因素的影响，幼儿在语言发展水平上不平衡，特别是在语言运用能力上更是缺乏系统的训练和培养，为此我们幼儿园在这方面作一点尝试。 一、 通过调查分析，力争因势利导。 在我们幼儿园里，幼儿来自各个家庭，由于遗传因素和家庭环境的不同，孩子和性格特点和语言发展水平都不一样，为了能有效地促进幼儿语言运用表达能力的发展，我们必须对幼儿的实际情况有所了解。于是我们每个班级的老师针对自己班的幼儿在语言发展情况上作了调查，通过平时老师的观察和交流，来了解幼儿的实际水平，并作了观察记录，在观察中，发现有的幼儿由于家庭环境的影响和家长的重视，能大胆清楚地用语言表达自己的思想，乐意在同伴面前运用语言来展示自己，能用丰富的词汇和连贯的语言来叙述事情的发生，但也有好多孩子在同伴间不愿交流，上课时不敢、不愿发言，运用语言也不完整。例：大一班的李志杰小朋友就是这样的一个孩子，他是一个外地来的孩子，平时不愿和小朋友交流，很少说话，不愿和老师、同伴交流，在老师的鼓励下也很少用语言来表达自己的思想和行为。老师对于这样的例子作了记录和分析在小班，因为他们年龄比较小，孩子交流和运用语言的能力比较弱，针对各种年龄层次、各种不同类型的幼儿，教师们调查了解后，写了调查报告，对本班的幼儿的语言发展状况用了分析，并提出了针对性的策略和方法，以便以后的教育教学活动过程中，能因势利导、有的放矢，采用恰当的方法来培养幼儿的语言运用和


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