区域活动中材料与环境的探索

  我授权北京教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过月亮船教育资源网同意

区域活动中材料与环境的探索

奉贤古华幼儿园 张凤琴

近年来，在加德纳“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。 而区角活动，正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。

怎样使区角活动成为幼儿喜欢的游戏？通过活动中有收获？首先，提供具层次性、挑战性、趣味性、可操作性的材料是基础，其次，创设一个幼儿喜欢的、新鲜的区域环境，也是不可少的，能激发幼儿的活动兴趣，幼儿在游戏时更专注、持久。

一、材料投放

1、根据不同发展水平

手工材料