沉默的“羔羊”—对一个沉默儿童的个案调查

  一、问题的提出

不论是在幼儿园还是在小学，我们经常可以看到一些孩子总是沉默不语，他们被认为是语言表达能力差、思维不够灵活的笨学生。他们是被忽视的群体，是被教师和同伴遗忘了的 “角落”，他们不“笨”却被贴上“笨”的标签，他们不想沉默却又不得不沉默，他们想融入集体却发现这样的梦越来越缥缈。是什么导致了他们的沉默呢 ?

二、样本的选取

本研究选取兰州市安宁区某幼儿园中 (2) 班的儿童为研究对象的取样范围。通过两天的观察和与任课教师的沟通，我选定了本班 4 ． 5 岁的男孩张 XX( 以下称简“张” ) ，他是班里年龄最小的儿童，也是最沉默寡言的孩子，其家长是学校附近一家工厂的工人。

三、研究过程与方法

本研究主要采用参与式观察、开放式访谈法，对研究对象进行了为期一个月的观察研究。研究者每周至少 2 次深入课堂进行观察，课后和研究对象沟通、做游戏，并和教师、家长进行交流。

四、结果与分析

通过研究，我发现影响张沉默的因素有以下几个方面：

( 一 ) 家庭教育的质量不高

张所在幼儿园的孩子大多是附近某高校教师的子女，他们家庭中文化氛围相对比较浓厚，家长对子女的教育投入较多。而张的父母在对他的教育方面明显不够重视。当被问及他家里有什么书时，他想了很久也没有说出来，而坐在他旁边的孩子则一口气就说了七八种，还绘声绘色地给我讲白垩纪、恐龙，并用橡皮泥捏恐龙、海豚、海葵、海星……一边捏还一边讲解，有很多知识连我都是第一次听到。张羡慕地看着同伴，在我的不断诱导下开始说话的他又陷入了沉默。因为这些知识是张的父母没有给他讲过的，家里又没有书供他自己去看，到了家，他的父母只是偶尔陪他玩耍。这一点从下面的谈话可以看得很清楚。

研究者：你在家看过课外书吗 ?

张： ( 摇头 )

研究者：那你在家的时候，爸爸妈妈给你讲故事吗 ?

张： ( 摇头 )

研究者：爸爸妈妈陪你玩吗 ?

张： ( 点头 )

研究者：玩什么 ?

张：爸爸和我打游戏。

张的父母显然不够关注对张的教育问题，他们既没有给他创造良好的学习环境，也没有和他一起学习，激发他学习的兴趣，也不考虑他们的行为能给孩子带来什么样的影响，更谈不上对孩子有良好的教育。在这种环境下成长起来的张，到了幼儿园和别的小朋友交往的时候，自然处于劣势地位。因为他知道的知识太少，和别人就没有交流的基础，他只有听的份，久而久之，他又怎能不沉默 ?

( 二 ) 家庭环境的不和谐给他带来不安全感

心理学研究表明，人在基本的需要满足之后，会有安全和归属的需要，而家庭是满足这两种需要的最佳场所，家庭的不和谐将会使人缺乏安全和归属感，从而产生焦虑和不安，久而久之，人就会对外界的人和事产生不信任而将自己封闭起来，语言也就会越来越少。张的家庭就是一个使他找不到安全和归属的地方。张父是一个性情粗暴的人，他经常和张的妈妈吵架，动辄还会有暴力行为。有一次，我问张：“你爸爸和妈妈吵架吗 ? ”他天真的脸顿时变得庄重而严肃，一丝焦虑也悄悄地划过他的面颊，他点点头说：“爸爸打妈妈。”“你爸爸经常打你妈妈吗？”他又点点头。“那你爸爸打你妈妈的时候，你怎么办 ? ”“我打他！”看着这个 4 岁多就知道爱自己妈妈的善良而正义的孩子，我的心里不觉涌起一股莫名的感动，我好想拥抱一下这个被很多人忽略了的孩子。

( 三 ) 教师对他的关注较少，期望值较低

张所在的班级是幼儿园双语教学的实验班。一天，我随机听了他们的一节英语课。上课铃响了，任课的女教师一进门，乱糟糟的教室立即安静下来。开始上课了，她喊“一、二、三”，学生马上机械地喊“看谁坐得端又端”，并且都自觉把手背到了身后。她木刻似的脸微微转了一下，见学生都坐好了，就转向黑板，开始在上面画画。她画的是一个果园，里面有西瓜、香蕉、苹果、梨、橘子、葡萄等，画好了，她开始提问，让学生说出水果的英文名字。说完以后，她又拿出一个塑料果盘，里面装的是些塑料水果，她说谁想吃什么水果只要说出水果的名字就可以将它拿去，很多孩子举起了手，并最终拿到了自己爱吃的“水果”。而整节课，张在做些什么呢 ? 他一会儿看看老师，一会儿看看周围的同学，一会儿回头看看听课的我，一会儿将一只胳膊放在桌子上并把头放在胳膊上，一会儿又用双手在腿上轻轻地拍，老师的“水果”并没有引起他的兴趣，而老师对他也没有任何关注。整节课，老师和他在一个教室里却又在两种不同的空间里，互不干扰。我课 后和 老师交谈的时候，她告诉我说，张的年龄太小，跟不上其他同学，只好由他去了，他听课与不听课都无所谓。当说到学生似乎比较害怕她的时候，她说，能给小孩子好心但绝不可给他们好脸，否则孩子会不听话。大约在她看来，听话的孩子才是好孩子。她绝对不曾想到，她对张的冷漠已经给张一个信号——他是不可造就的，而她的威严也无形中让胆小的张不敢开口。

( 四 ) 幼儿园教学方式小学化的倾向明显

幼儿园原本应该是孩子们的乐园，在那里，他们可以自由自在、无忧无虑地玩耍、嬉戏，尽情地沐浴幸福、快乐的阳光雨露，儿童的快乐应成为幼儿园的目标，游戏应该是幼儿习得知识的主要方式。可是现在很多的幼儿园，其教学方式小学化倾向明显，这样的学习对孩子来说怎能不是一种负担 ? 活动课上，张的另一位较 和气的 老师带领孩子们做“马儿马儿快快跑”的游戏，老师手摇着铃鼓喊“马儿马儿快快跑”，孩子们一下子 从 老师的身边跑开了。我终于看到了张压抑很久的天性：他欢快地奔跑着，久违的笑容绽放在他稚嫩的脸上……在运动场上，他不再是沉默的“羔羊”。

五、讨论与建议

孩子是祖国的未来，孩子的健康成长值得每个人关注。为此，家长应首先关心孩子的家庭教育，为孩子提供温暖、舒适、安全的成长环境；教育工作者也应关心、爱护每一个孩子，不要放弃对每个孩子的期望；幼儿园教育则应避免小学化倾向，使孩子们都能快乐起来，让沉默的“羔羊”不再沉默。

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