教师自我评价制度

自我评价 要求评价对象依据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现主动作出评价。它是一种比较有效的教师评价制度。

自我评价的特点是：

可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于弘扬民主气氛，增强教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。

提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的，常常与实际情况之间存在一定的距离。在这种情况下，向评价对象提供 自我画像 的评价机会就显得十分必要。

对绝大多数教师来说，自我评价法是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，也可以评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度和知识的增长程度。

在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点，供学校领导讨论、分析和评价，也可以要求评价对象填写调查表、多项选择表或问卷表。

为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲，这样自我评价的效果就会更好。

男女助理教师协会（英国）的研究报告指出，在自我评价过程中务必注意两点。

第一，评价对象能否做到襟怀坦白，这是自我评价成功与否的关键。事实上，在奖惩性教师评价制度中，很难保证一个学校的所有教师在自我评价过程中，都能保持襟怀坦白的姿态，自我评价也未必能够改善所有教师的工作表现。通常，教师对教师评价是非常敏感的。他们担心评价的结果关系到他们的切身利益，影响他们的前途 和威信。由于关系重大，难免有些教师有意无意地美化和扩大自己的优点，或者掩盖和缩小自己的缺点和错误。不称职教师可能会过高估计自己的工作成就，而称职教师拔尖教师也可能低估自己的工作成就，甚至谦虚地将自己看做不称职教师。

第二，在自我评价过程中，使用调查表或问卷表有它织极的意义。可是从消极的角度看，它们可能流于某种填表形式，从而带来一些问题使得自我评价的结果与现实情况难免出现偏差。此外，它也会误导教师仅仅注意和改进局部的不足之处，而不是斗从大处着眼，来个彻底的洗心革面。

——摘自王斌华《发展性教师评价制度》，华东师范大学出版社

自我评价的内容举例

英国维纳斯中学《教师评价计划》中 “ 自我评价表 ” 的填写项目

在你的工作中，你最满意哪几个方面？

在你的工作中，你不满意哪几个方面？

你在工作时受到哪些条件限制和遇到何种困难？

在过去一年里和过去两年里，你采取何种措施提高你的专业水准和获得工作经验？

在未来一年里，或者从长远来看，你希望用何种方法来提高你的专业水准和加强你的工作经验？

在评价面谈时，你还希望讨论哪些其他问题？

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