英、韩两国学前教育比较分析（二）

      本文将从微观角度对英、韩两国的学前教育进行比较分析，目的在于展示英、韩两国学前教育微观方面的相似和差异。本文采用比较研究的方法，主要对微观领域中教师的学前教育观念和实践、两国幼儿园班级规模和组织方式、幼儿教师在教育中充当的角色、幼儿园中的教学方法、幼儿园在课程内容这五个方面进行比较分析。       一、进行英、韩两国学前教育微观比较研究的方法       （一）问卷法       问卷的调查对象是两国主要学前教育机构中的幼儿教师。在英国，问卷分派给当地托儿所、小学中幼儿班的教师和集体游戏所的负责人。在韩国，问卷派发给公立幼儿园和私立幼儿园两种类型的幼儿机构。问卷抽样的区域为英国的伦敦和韩国的汉城。在英国，选择了伦敦市区和郊区两个不同的地区，以求反映多样化的社会经济背景。问卷调查的样本囊括了60个幼儿班和83个集体游戏场所。一共邮寄出问卷143份，回收了91份，回收率是63%。在韩国也采用同样的抽样方法。调查样本囊括汉城公立与私立幼儿园共121间。共派出问卷121份，回收了84份，回收率是69%。两个国家共派发出264份问卷，回收了175份，总体回收率是66%。用SPSS对数据进行了频率分析和百分率分析。       （二）观察法       观察法主要在两国主要类型的幼儿教育机构进行。在每个国家问卷调查的对象机构中分别选择6间，尽可能有各种社会经济背景，并确保各种学前机构类型和位置的多样性。英国的样本包括2个当地的公立托儿所、2间小学内的幼儿班和 2个集体游戏所。韩国的样本分别选择了3个公立幼儿园和3个私立幼儿园。在这 6间幼儿园分别进行了一个星期的调查。在这个研究中，采用了两种不同类型的观察法：定性观察和结构式观察。非结构式的定性观察集中在收集事件发生情况的信息，结构式观察以时间抽样的方法产生系统的量化数据。结构式观察法的主要步骤如下：       1.在一周的观察中，2天采用结构式观察。     2.随机从班级名单中选择 4名儿童，注意保持男女数量的平衡。     3.对每个目标儿童的观察以30分钟为一个周期。     4.观察者遵照循环的秩序，以确保观察到每个目标儿童。       二、各微观项目的具体调查结果       （一）学前教育的观念和实践的比较       1.两国幼儿教师在教育观念上的相同之处（见表1）   表1幼儿教师的观念相似度 观念

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