记我园一次“果实”类教玩具展的组织策划与启示

来源: 浙江省江山市城东幼儿园管葵　　有0人参与

教研策划案例：
一、背景
       在积淀深厚、人文荟萃、宿儒硕彦辈出的孔府南宗——衢州，2006年12月，浙江省学前教育学会2006年年会在这儿召开。本次年会研讨的主题是民间文化和幼儿园课程资源开发。
       为了给年会增添光彩，展示衢州地区的民间艺术特色和利用本土资源的教育活动情况，我园与本地区其他七所省示范性幼儿园共同在年会大厅举办了“衢州地区民间教玩具展览”。本次展览从制作材料上可分为八类，分别为：植物秆子类；植物果实类；贝壳类；毛竹类；布艺类；纸类、塑料制品类；废旧材料类。其中我园接到的任务是展示植物果实制作的教玩具系列。因此，我们就围绕这个主题开展了系列教研活动。活动共分三个阶段，历时近四个月。

二、组织过程
       教研活动一：创意征集
       2006年9月初，全园第一次业务学习的时间，和以往一样老师们带着笔记本走进了幼儿园的会议室准备进行学习。业务园长林老师等大家坐定，开始了简短的开场白：各位老师，本学期我们在做好常规工作之外，中心工作是围绕12月下旬参与浙江省教育年会展览的植物果实类教玩具的制作。这是一个非常需要创意的任务，我们分三步走：
       首先来拓展思路，下周二业务学习时间，请每位老师至少上交两个创意，可以是实物展示，也可以是图片资料。
       第二步组织一次全园性的家长植物果实类教玩具的制作比赛，要求上交图片资料的老师尽量把范品做出来，给家长一些创作上的提示。
       第三步由江山市教研室牵头，在我园主办一次江山市幼儿教师植物果实类教玩具的制作比赛。
对本次组织活动的反思：经过这么三轮创意征集工作下来，我们老师的思路一下子打开了。其中第一次给大家印象最深的是毛苏娟老师制作的母鸡与小鸡（原材料为稻穗与土豆），还有春蚕（原材料为莲子），这两件作品完整性和观赏效果都非常好，最主要的是它的保存时间长，可以说保存是果实类教玩具的一个软肋。家长作品中最有借鉴价值的是南瓜鹅和白瓜子仙鹤等等。它们给我们的启示是立体的遵循果实的原有形态的作品应成为主流，而以植物种子粘贴的图案作背景极好。第三次的创意征集给我们的最大启发是作品可以是一个主题，可以表现故事、古诗以及风土人情。

教研活动二：讨论定型
      有了好的创意征集，接下来就是如何制作的问题了。这次教研活动我们分年级组进行讨论，中心议题是这次植物果实教玩具展到底应该如何制作。各组组长组织教师热烈讨论，谈谈自己的见解“你认为我们的植物果实教玩具展应该如何搞”，老师们各抒己见，组长把大家的意见汇总。最后我们都形成共识：一、材料要选好保管的，保存时间长的植物果实；二、作品要有实用性，具有观赏和利用价值，最好能体现一个主题；三、制作要有分有合，即大主题由年级组集体做，小构思由老师个人完成。四、为了体现作品的完整性必须给作品制作专门的展台。

       对本次活动的反思：真是人多力量大，三个臭皮匠顶个诸葛亮。到次我们的活动方案终于初见雏形了。老师们的积极性和主动性也得到了充分发挥。

教研活动三：集体创作
      三个年级组分别分到的任务是：小班组以苍耳为主材料设计一个家乡风景《江郎山》、中班组在毛苏娟老师制作的基础上再丰富成大主题《农家乐》、大班组制作南瓜系列作品。老师们在完成组里的任务时还要完成自己的一幅作品。

      对本次活动的反思：作为本次教研活动的最后阶段，我们呈现了“集体智慧”的结“果”，也是让老师们在感性体验的基础上获得成功感，只有这样才能将我们的教研成果运用到实际的教研工作中，才能让老师带着体验走向创作，促进自己的成长。

三、启示
      学习是人类得以持续发展的原动力，学习力更成为现代人必备的生存能力之一。幼儿园要获得发展必须通过教师队伍整体专业化素质的提高。在本次教研中，我们从体验入手，正是基于“体验与实践是紧紧相连” 的观点，期待通过教师的亲身经历来获得可运用于实践的“知识”。现从以下方面进行反思：

⑴持续学习
      与以往不同的是，本次的活动并非在一个时间段内完成，整个教研时间近四个月。老师们在这样的时间过程中，充分的讨论交流，每一个任务的提出，每一次活动的开展都有根基可寻。正是这种建立在原有经验基础上的经验建构模式让老师们在教研中思路清晰，并且在“最近发展区”中有所收获。

⑵合作关系
       分组教研是我们开展教科研活动常用的形式。在这次以年级组来划分小组的教研中，老师们的反响很好。从小组命名、问题讨论、合作分工制作，老师的积极性都很高。她们表示这样的方式既有利于彼此间的合作与交流，符合大家的心理需要，而且也让平时没有机会说话的老师得到了发挥自己才能的机会，增进了相互之间的了解。

⑶分合分的有机利用
       在这次的教研中，我们采取了分合相间的方式，既有集体的创作交流，也有个体的独立创意表达。在个体创作的这个环节上我们利用了竞赛性的教研活动。竞赛性的教研活动能有效地激发参与者的热情。整个活动过程中，参与者在不断地反思自己，激励机制蕴含在活动的全过程，许多老师把自己的想法与别人的创意进行比较，多角度提出了问题，教研组长与骨干教师提出了许多建设性意见，这种互动，促进了全体参与者创意水平的提高，给一些争论性问题形成了初步的共识。

⑷系统思考
      主题式的教研活动，让老师们针对问题进行讨论交流，有了系统思考的可能。正如五项修炼中提出的“面对问题能观照全貌，综合审慎考量其间各项因素之互动关系，而非断章取义、偏狭思考，否则将落入「见树不见林」或头痛医头、治标不治本的窘境。”

四、改进
      此次展览活动，受到了与会专家及广大幼儿教师的一致好评。在取得成功的同时，也还有许多值得改进的地方。如果再组织类似的活动，我们还会作以下改进：
1、对于不易保存的作品创意我们实行的是一票否决，其实这样是白白浪费了许多优秀的作品，我们可以对作品进行拍照，以图片的形式展出，这样就使展览更丰富、更生动了。
2、对于此次历时四个月的教研活动，老师们在享受赞誉与成功的同时，更应该好好的反思一下自己的创作历程，给自己以后的工作有所启示。
3、一次成功的展览，应该留下珍贵的影象和图片资料，作为幼儿园宝贵的资源保存下来。

      本次活动的真正价值应该是对我们今后的工作有所帮助，真正起到了“为研究提供素材，为问题解决提供启示”的作用。作为一个教研活动的研究案例，都有一个从策划到生成，在反思中改进的过程。教研活动虽然已经结束了，但是大家仍然记忆犹新，相信――这就是体验式学习教研的魅力所在！

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