真善美的奥福音乐教学法

       “卡尔·奥福”(德国人)先生是二十世纪伟大的艺术家，他为儿童们精心设计的“奥福音乐教学法”为世界各国的音乐教师及爱乐者所一致肯定与推崇，是当今最新颖、最进步、最具创造性、启发性的儿童音乐教学法。西元一九五0年~一九五四年，奥福的五本音乐教材出版后，立即吸引各国注意，短期间即被译成了十八种语言，可见其教学法受到重视与欢迎，一九五一年起，美国、英国、法国、荷兰、比利时……等都引用他的教学法，许多教师希望能一窥其貌，进而登堂入室，因此，在这种大量的需求与期盼下，一九六0年，为训练奥福教学师资的摇篮诞生了，即就是在奥国萨尔兹堡的“奥福音乐学院”。

       我国非常幸运的在民国五十八年由比利时的苏恩世祖父引进奥福教学法，虽然比先进国家晚了好多年，但是，至少这个种子已经播种下去了。苏祖父在天主教私立光仁小学成立了“奥福教学法研究推广中心”，孩子们非常喜欢上音乐课，渐渐地有了很好的成绩，台湾各地的爱乐者、音乐教师、师专生、音乐教授都慕名而来，奥福教学法慢慢的被认识、教学成果亦受到肯定，民国六十一年，出版第一册中文版的奥福儿童音乐教材，也使想要学习奥福教学法的老师有了一些参考的资料，现在，又有许多新血轮的加入，他们大多留学奥福音乐院，是受过专业训练的有心人士，而想要学习奥福教学以及运用奥福教学法的小学、中学老师也与日俱增，这些都是非常好的印象，也是我们儿童的福音。

      有的人会怀疑一个外来的教学法能否适合中国的孩子，有的老师会说“奥福教学法太难”，又说“原装进口的教材教法，到底能为我国孩子吸引多少……”其实，这些都是因为不了解而造成的误解，笔者自民国六十一年即投入奥福教学的研究与教学工作，又远赴欧洲，专攻音乐教育，在当地幼稚园、小学、中学、师范学校及大学共实习五年；看到经由这个教学法培育出活泼快乐，富于想象力，创作力以及反应灵敏的孩子；现在，有好多已经是大学生或进入社会工作了，但是，他们仍念念不忘小时候在学校载歌载舞，你敲我吹，即兴创作及共同创作，充满和谐与乐趣的日子，有的希望再重温旧梦，徜徉于跳跃的音符中，每每这些学生回来看我，以及现在上课的学生那么高兴的参与，更加肯定了笔者的选择目标，那就是奥福教学的确是真善美的奥福音乐教学法。

       奥福教学法为什么会造成一股旋风，为世所采纳呢？因为，它最大的特色即为：要从自己国家的文化作为音乐教学的基础和出发点，也就是说要尊重各国文化的特质，使儿童学习到本国文化的精髓，让各国文化得以代代相传，源远流长。因此，奥福先生的胸襟是十分伟大的，他的教学法并不是什么进口文化，也没有什么原装进口的教材专利法，要知道，教材是死的，教学法却是活的，我们所要学习的是奥福教学法的理念与方法，要学人家的精华，而不是一种全盘移植的死教材。奥福教学法是一个完全注意启发、创造与活动的教学，同时以智力与身体平衡发展为基础。他强调采用各国自己的童谣、儿歌、语言、民谣、乐器、舞蹈，……等本土特色作为教学素材，并且重视群体，培养分工合作的社会精神，提供群体学习的环境，使学习的过程充满了和谐与乐趣。几十年来，受过这种教学法训练的教师和学生们都深深地感到喜悦与庆幸，想想看由自己创作出的词句，加上节奏变化，配上优美的旋律，自己再用各种乐器来合奏，你来敲奏，我来表演，有时跳舞，有时演戏，……每个人都是团体中重要角色，在美妙的乐声中享受自己创作的成果，在每人坚守自己岗位中分享群体的喜悦，这不是一幅“安祥各乐”的景象吗？

        奥福教学是有教无类的教学法，使每个人都能享受到音乐的乐趣，让每个小孩都有机会参与音乐活动，使音乐不是属于天才与专家的专利，在“做中学”中，使他们学习到美妙的音乐，运用乐器伴奏，把演奏乐器的技巧降到最低，使每个儿童都很快的学会，领会到音乐的美妙，培养孩子们的自信心与表达能力，探讨音乐深奥的一面，因此，奥福教学是适合于婴幼儿教育，小学、中学教育，甚至于特殊儿童的音乐治疗；笔者有幸同时从事各阶层的音乐教学，因此更加肯定奥福教学的成效，象襁褓中的婴儿，从出生开始就以奥福教学的精神来和孩子们玩，小孩子的音感、节奏感会特别好，反应灵敏，思考力与观察力也比较细致，并且具有丰富的创造力，而对幼儿、小学、中学、大学生、社会青年等，他们会表现很有兴趣，有高度的参与感，增加信心与自然的表达能力，还有音乐能力、音乐常识、演奏乐器技巧的幸，敏捷的反应……等，最重要的，他们都为美妙的音乐留下深刻的印象，并且期盼它的到来。结于心智上，生理上的残障儿童亦是一大福音，借着音乐，丰富了他们的生活经验，他们更敢开口说话，更多的字汇，词句，他们也会敲敲打打，唱唱跳跳，他们听音乐画出了内心深处的呼唤，他们开心的用音乐来宣泄自己的情感，建立了自已的信心。奥福教学法不但把贵族式，天才式的音乐教育发展为平民式、这也是音乐性情史上两千年来的一大突破。