运用多种方法促进幼儿语言的发展

来源: data.06abc.com　作者: zhulina　感谢 zhulina 上传　有0人参与

        语言是社会现象，是人类传达信息、表达感情、进行交流的工具。美国人霍华德加纳德提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位的。语言作为交际的工具已经越来越受到人们的重视，而幼儿期则是语言发展的一个重要时期。

        一、运用多种方法培养幼儿的倾听能力
        在新纲要中，对幼儿园语言教育的目标有这样一条要求：注意倾听对方讲话，能理解日常用语。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。
        1.选择合适的故事。在工作中我发现，当我们给幼儿讲一个生动、有趣的故事时，他们会屏声止息、安静倾听。这说明选择合适的故事、儿歌是培养幼儿有意识地倾听能力的必备条件。
        2.注意教学方式的运用。提出一个问题或给幼儿一点新的信息等，都可以引起幼儿的注意，让他们能注意倾听。如我在讲《十二生肖》的故事时，先提问：你知道自己属什么吗？为什么十二生肖中没有属猫的呢？幼儿带着问题去听故事，同样会提高幼儿倾听的注意力。
        3.要做到“恰到好处”。让孩子们听得懂、听得开心，这不是要我们讲的话多么精妙绝伦、多么异彩纷呈，而是要让语言简单、明了，富有情趣。当然，有时候我们会发现，自己对材料、语言都是精挑细选的，孩子们也在一段时间内表现得聚精会神，但快要结束时，孩子们却坐不住了。问题不是出在孩子身上，而是时间过长了，孩子们感到疲劳了，接受的信息量超过了承受力。因此再生动有趣的内容，在时间的设计上也要做到“恰到好处”。
        4.运用动作、手势等调动幼儿倾听的积极性。在讲一个故事时，我会边讲边用动作、眼神把内容惟妙惟肖地表达出来，这时幼儿会不自觉地投入进来，还会和教师一起做动作。这样“边说边做”“说说做做”，幼儿听得开心、快乐，当然就会集中注意倾听了。

        二、创设宽松情境，激发幼儿大胆表达
        要让幼儿敢于大胆表达，就要创设一种宽松的情境。宽松的情境是没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏之分的，是平等和谐、充满接纳和鼓励的。
        1.正确评价幼儿说的每一句话。不论他说的是否完整、是否有逻辑性、发音是否正确、用词是否恰当都不要全面否决。只要肯说、敢说就是一种学习的过程。
        2.创设宽松的情境，为幼儿提供运用语言的机会。早晨入园，洋洋手中拿着一辆小赛车，孩子们一下子围拢过来，热闹地谈起汽车来，“奔驰可棒了!”“桑塔纳也很棒，我爸爸说的。”“宝马跑得特别快!”……当我看到这样的情景时，便和他们一起谈起关于车的话题来，结果可真出乎意料：没想到孩子们知道那么多的车，有的连我自己都不知道!孩子的兴致越来越高，快吃早饭了仍意犹未尽，于是我们班把汽车作为本月的主题，并和孩子们一起收集各种各样的汽车车标和汽车图书、图片等，还和孩子们一起聊汽车、制作汽车玩具。在活动中不仅幼儿的动手能力、想象力有所提高，语言表达能力也提高了。

        三、重视幼儿早期阅读能力的培养
        在社会和经济迅速发展的今天，人的阅读能力被视为重要的能力之一。因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来从事各项工作成功的基本条件。
        1.创设丰富的阅读环境。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。可以利用一切机会让幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如，不断更新图书架、图书角的书，注意提供图书阅读的时间，且及时指导幼儿读书等，让幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。当我发现大部分幼儿在阅读中只喜欢看自己熟悉的图书并进行讲述时，我就在图书区布置了一面大的墙壁，刚开始内容很简单，只有一棵有表情的结满苹果的大树、几棵一串红、一只小蚂蚁、一条小河、一个大木桩、一轮红太阳等。当孩子们发现这幅图画时，一下子被吸引过来纷纷议论着。借助孩子的好奇心，我和他们一起看图，分析这幅图发生在什么时间、地点、主人公是谁？小蚂蚁向后摇头张嘴在说什么？它想干什么？让幼儿大胆地说、大胆地想。在接下来的日子里，每天我都会将画面内容进行改动，今天加入两只蝴蝶、明天掉下一片叶子，后天苹果树的表情变得伤心了等。虽说只是一点点的变化，孩子们都能很快发现，且大胆猜测其原因，渐渐的我班孩子的观察力、想象力提高了。孩子们开始选择那些他们不熟悉的书籍，并根据自己对图书画面内容的理解进行讲述。这时，我又发现他们讲述故事时，不能照顾到故事的连续性，于是我又找来故事画面内容较为连续且幼儿易懂的图书和他们一起看，一页一页地仔细观察，一页一页地找寻细微之处和前后连续的内容。经过几次这样的活动后，孩子们不仅对阅读图书更感兴趣了，还能根据画面内容进行有条理的讲述了。
        2.为幼儿提供有表意性质的阅读材料。幼儿认知的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可循的文字，以帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。
        3.和幼儿分享阅读的乐趣。教师和幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果。幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期学习阅读的乐趣，从而提高他们参与阅读的积极性。所以每天的饭前活动时间，我会和孩子们一起看书、讲故事，丰富他们的阅读经验，通过观察发现幼儿阅读的需要，给予幼儿恰当的帮助。

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