由小学阅读节活动谈幼儿园阅读节活动

       阅读是中华民族的优良传统，也是一个人获得学习和成长的重要途径。莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变一个人的一生。而一个民族的精神境界，也在很大程度上取决于该民族的阅读水平。目前，建设创新型国家和学习型社会的时代任务要求我们比以往任何时候都需要营造一个书香浓郁的社会，因此，举国上下都在开展各种形式的阅读节活动，而幼儿园的阅读节活动也在此基础上拉开了帷幕。3～6岁的幼儿识字量少，如何在幼儿园开展阅读节活动，让许多教师非常困惑。而小学教育与幼儿园教育比较接近，小学的阅读节活动开展得比较早、比较成熟，因此，了解小学阅读节活动，并比较其与幼儿园阅读节活动的异同，对幼儿园阅读节活动的开展具有一定的借鉴作用和指导意义。 

　　一、幼儿园阅读节活动与小学阅读节活动的共同点
　　1.强调阅读节活动要面向全体孩子。
　　学校的培养目标是“为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子”，小学的课程标准与《幼儿园教育纲要（试行）》都强调教育要面向全体学生，给予每一个孩子平等的教育机会，这就要求我们以生为本，面向每一个孩子开展阅读节活动。为此，各校园针对不同年龄、不同水平的孩子举办了形式多样的阅读节活动，如：幼儿园的图画书亲子阅读、小学低年级的故事会、小学高年级的品历史名著等，以使每一孩子都参与其中，有所收获。
　　2.明确阅读节活动对孩子的成长具有积极作用。
　　阅读节活动的开展是为了让每一个孩子都能与好书交朋友，与智慧牵手；让书籍为孩子开启一扇心灵之窗，教他们学会阅读，懂得阅读；让阅读成为美好童年的伴侣，通过多种活动方式，让孩子们在阅读节活动的过程中体验成长的乐趣，提升阅读品味，为精神打底，为人生奠基。
　　3.利用阅读节活动为教师专业成长搭建平台。
　　阅读节活动的开展也为教师专业成长搭建了一个坚实的平台。这与倡导教师树立终生学习观念，不断提升专业技能与素养的新教育理念不谋而合。阅读是教师专业成长的重要途径，能提高教师的理论素养、反思能力、科研意识等。为了促进教师更快地朝着“专业化”方向发展，在阅读节期间，许多校园组织教师开展“读书沙龙”，让教师共同学习，分享读书的快乐。各学校教师积极参与，并结合阅读撰写读后感。有的学校还要求教师读书要做到“三个一”：每学期读一本专著，拟定一个研究专题，写一篇阅读随笔。要读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。
　　4. 利用阅读节活动打造书香校园，提升校园品味。
　　学校课程改革和素质教育的推进，使学校的特色建设、文化建设成为重要的环节。如今，全民素质普遍提高，书香校园的建设更是得到了大家的一致认可与广泛赞誉。而阅读节系列活动就是这样一个营造书香氛围，提升校园品味的活动。

　　二、幼儿园阅读节活动与小学阅读节活动的主要差异
　　1.目标定位上的差异。
　　幼儿园开展阅读节活动旨在为孩子们提供良好的阅读空间和展示平台，以阅读丰富孩子的生活，以阅读促进孩子良好学习习惯和个性品质的养成，让孩子们在阅读中开阔视野，在阅读中提高阅读兴趣、欣赏能力和表达能力。通过阅读，使每个孩子成为爱想、爱说、爱阅读的智慧宝宝。
　　小学开展的阅读节活动更多地倾向于引领每位老师、学生一起共享书墨馨香，增强对优秀思想的认识及理解，取书中精华，用知识充实自己，在轻松、快乐阅读中增长知识，在潜移默化中达到生命的健康成长、素质的真正提高和思想的高度升华。
　　2.内容涵盖面的差异。
　　受年龄及阅读水平的限制，幼儿园阅读内容的选择相对狭窄，以浅显的童话、故事为主，少量穿插社会科学及常识性的读物。小学阶段阅读内容相对比较宽泛，诗歌、名著、人物传记等，不太拘泥于形式，而且年级越高，选择的余地越大。
　　3.手段上的差异。
　　幼儿园阅读节常见的活动类型有：宝贝书袋制作、宝宝故事秀、经典童谣赛、亲子阅读摄影展、阅读成长档案、图画书制作、妈咪故事会等。小学阶段阅读节常常以阅读摘记、古诗文诵读比赛、美文创作比赛、个人藏书博览会、赛诗会、演讲比赛等为主要方式。
　　总之，幼儿园阅读节活动以幼儿参与为主，但很多活动都需要家长或教师的支持；小学阅读节活动则以个人或单位的形式进行，且竞赛的成分较重。
　　4.评价侧重点的差异。
　　完善的评价制度，能促进阅读活动的持续深入。幼儿园的阅读节活动评价注重的是过程，在活动过程中，以教师主观判断为主，孩子活动是否积极、心情是否愉悦，亲子参与度如何等，都是评价标准。
　　小学阅读节活动通常从量与质两方面对教师、学生的读书情况进行考查，希望通过一定的督促方式有力地促进了师生的阅读，一般为保证活动的成效都做到有检查、有记录、有反馈、有评价。

　　三、关于开展幼儿园阅读节活动的几点思考
　　1.阅读节活动是一个系列活动，每个年龄段都有不同侧重。
　　阅读节只是一个载体，它承载的是一种文化、一种学习方式。而在终身学习进程中，每一个年龄段由于其发展水平的不同，都需要有不同的侧重。我们应该牢牢掌握不同年龄阶段孩子发展的特征，组织不同的阅读节活动，让孩子轻松阅读、快乐学习，帮助他们培养良好的阅读习惯、奠定扎实的阅读基础。
　　2.幼儿园的阅读节活动应更多地渗透到幼儿的日常生活中。
　　幼儿园阅读节活动，不应流于形式，而应更多地渗透到幼儿日常的生活中。由于幼儿年龄小，识字量少，不能要求他们像成人一样读书，而应尊重他们的年龄特点、兴趣爱好，让他们多在日常生活中欣赏一些适宜的词句，以更好地激发他们的兴趣。同时，鼓励他们多用肢体动作和面部表情进行表达，这样孩子的体验与感悟也会更加深刻，他们的阅读习惯将自然成。  
      3.幼儿园的阅读节活动应更多地利用各种资源，提高活动的有效性。
　　幼儿园的孩子年龄较小，独立能力还有待提高，要他们像小学生一样阅读是很难做到的，我们应该更多地利用各种资源，一方面利用这些资源为孩子服务；另一方面也可以带动更多人参与到我们的阅读节活动中，有了他们的支持阅读节活动的开展将更加顺利。

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