家园协同式教研沙龙在幼儿园的实践

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　《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”溧阳市实验小学幼儿园（简称我园，下文同）是一所具有百年历史的省示范性实验幼儿园。在《纲要》理念的指导下，在江苏省教科院的直接领导下，我园参与了省级课题“家园协同整合幼儿德育课程资源的研究”，从关注实际出发，本着务实的态度，踏踏实实地开展研究。教师和家长共同参与教研沙龙，共同研讨，共同提升，共同发展。这种别样的风景代表着一种崭新的理念。本文简述我园协同式教研沙龙的实践。

　　一、调查问卷中产生课题
　　近年来，经过多次盘点和梳理，我园形成了“家园协同整合幼儿德育课程资源研究”的课题方案，把研究的目标定位于两点：第一，实践《纲要》理念，建立新型的教师、家长伙伴式、双主体的家园协作教育研讨模式。第二，通过对教育理念的实践、教育行为的反思，存在问题的解决，拓展教师、家长的教育视野，促进其教育理念与策略的丰富与分享，家园合作促进幼儿个体的真实发展。为了使我园课题的开展更具针对性与实效性，针对幼儿家长及教师分别设计了调查问卷。家长调查问卷主要设计了三个问题：①您认为孩子哪方面的发展更需加强？②在家庭教育中您最感烦恼的事件是什么？③在家庭教育中您的困惑（或问题）是什么？教师调查问卷则主要有两方面内容：①在教育工作中，您认为幼儿发展的那些方面很需要家庭教育的配合？为什么？②在目前的幼儿教育工作中，您最感困惑或最想研讨的内容是哪些？
　　调查统计结果显示：幼儿语言表达能力的培养、大胆交流能力的培养、孩子的任性问题、交往问题、孩子的学习兴趣的培养等几大问题是家长最为关注、最需要解决的。幼儿良好行为习惯的培养，幼儿自理能力的培养，幼儿的评价，如何与家长沟通等问题是教师的最疑惑所在。根据调查问卷、教师的专业化特点、平时对幼儿的观察，我园确定了每一学期该项课题的研究重点，课题是真实的，是来源于孩子的生活的，是具有现实指导意义的。

　　二、家、园、幼对话中明确研究目标
　　1.观察幼儿。每一幼儿都是独特的个体，都需要教师的呵护、理解和欣赏，需要在原有基础上获得发展。观察幼儿是了解幼儿的基础，了解幼儿是教育取得成功的关键，我园要求教师、特别是课题组的教师，在观察了解幼儿方面做得更细、更好。
　　例如，教师每周要撰写一篇观察记录，每两周要和家长沟通交流一次，要求教师在观察幼儿的过程中，知道孩子需要什么，知道他们各自的不同特点及其能给他们提供的帮助，明确教学研究的目标，明确孩子的发展方向。
　　2.从家庭中收集信息。家庭是孩子生活的第一场所，家长是孩子的首任教师。我园从关注孩子家庭生活入手，从家庭中收集孩子的信息。
　　如《关注生活活动，培养幼儿良好行为习惯》子课题组设计了“溧阳市实验小学幼儿园幼儿行为习惯前测问卷”，从幼儿的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯三方面进行家长调查，收集孩子的有关家庭信息。从有目的地选择部分幼儿发放调查问卷中获知，在行为习惯方面，有的孩子在园在家两个样，都有各自不同的特点。例如：A小朋友乐意自己的事情自己做，但是挑食，吃饭要大人喂；B小朋友文明礼貌习惯较好，但动手能力较差，等等。收集到的这些家庭信息为我园开展课题研究提供了依据。
　　3.确定研究方向。通过观察幼儿、家教访谈调查问卷等，课题组教师确定了自己研究的方向及对象（每位教师选择1～2位幼儿作为自己的研究对象），在了解幼儿的基础上制定幼儿的发展目标，以使课题研究更具针对性，实效性。

　　三、在沙龙互动中产生系列主题
　　如何在家园教研中营造真诚、轻松、平等、包容、接纳的对话氛围？如何引导家长在专业人员面前大胆地展示、反思自己家教中的所作所为？如何使教师反思自己的教育行为、及时调整教育策略？在课题开展的过程中，通过思索此类问题，教师们体会到，沙龙是教师和家长都十分喜爱的形式。本学期，课题组围绕教师和家长共同关注的话题开展了一系列家教沙龙活动，在沙龙互动中产生了系列主题。例如，在沙龙中，教师和家长发言都很踊跃，都谈了一些自己的经验和困惑，“如何在阅读中培养幼儿的想象力”、“如何更好地培养幼儿的自理能力”，成为了家长和教师共同关注的问题。在沙龙后的后续活动中，把“如何在阅读中培养幼儿的想象力”作为研讨的主题，教师深入课堂，走入家庭，继续关注孩子的个体发展。

　　四、多途径交流中幼儿、教师、家长共同成长
　　1.文字的交流。首先，我园结合园内橱窗及家长园地，和家长探讨共同关注的问题，广泛进行交流，了解家长的需求。其次，根据家长的需求及课题实施的情况，每一子课题组都设计了一张小报纸，图文并茂，内容丰富，既有家长关注的热点问题，也有教师的观察记录、教育策略，通过这些生动的文字和家长进行直接的交流和沟通。其中，家长、幼儿和教师都会受益。
　　2.语言的交流。通过沙龙、家教访谈的形式，教师和家长探讨共同关注的问题，帮助个别家长更新观念，听取家长合理化的建议，和家长形成团结合作的、真正的伙伴关系。
　　3.网络的交流。在信息化社会，网络已成为人们交流的平台，我园通过留言版经常和家长探讨问题，每班也都创建了博客，教师不定时地和家长交流。
　　通过多途径交流使家长能够分享教育经验，是基于所有的研究都必须回到关注幼儿个体的真实发展这一根本目标。通过多途径的交流活动，教师的教育视野得到了拓展，能够关注孩子的家庭生活，能够更真实地关注到幼儿个体的发展，能够把家长看作合作伙伴。通过多途径的交流活动，家长能够分享他人的成功教育经验，能够反思自己的一些教育行为，幼儿、教师、家长都能得到发展。

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