幼儿生命教育启蒙活动三部曲

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　　教育是培养人的活动，是教师与幼儿交流对话的过程，是生命与生命交流的活动。生命视野下的幼儿教育应依据儿童生命的特征，遵循幼儿生命发展的规律和原则，在尊重和呵护幼儿生命、保护幼儿天性的基础上，引导幼儿的生命走向更加完善、和谐与无限的境界，使幼儿幸福，使幼儿的生命绽放出绚丽的光芒。
　　在幼儿园开展生命教育启蒙活动不仅适合幼儿的年龄特点，维护了幼儿健康成长的需要，更让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人，进而提升生命的价值。那么如何在幼儿中开展生命教育启蒙活动呢？
　　实施生命教育，应贯穿于孩子的整个生活之中，按照孩子的身心发展特点和教育规律，形成由小到大，由概括到具体，逐级覆盖的三步曲：

　　 一、健康与生命
　　 1.认识自我，感知健康。
　　自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是主体对自己以及周围事物的关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对社会生活环境产生积极的影响和作用。小班幼儿正是自我意识的形成初期，他们通过亲身经历、周围环境、周围他人等认识自我。针对幼儿的年龄特点，开展主题活动《我的身体》，幼儿在观察、实践中认识了自己身体的主要部位及其名称，同时通过游戏活动，让幼儿了解了身体主要部位的简单功能。通过欣赏故事《老虎拔牙》和《贪吃的小猫》让幼儿在生动的画面和形象的表演中初步感知身体与健康的关系，建立幼儿初步的生命意识。
　　 2. 发展动作、体验健康。
　　幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境、好玩的玩具、有趣的游戏等强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园里学习、游戏，却不会洗手、吃饭、系鞋带、正确玩玩具等。动作教育是幼儿园日常教育课程的一部分，对幼儿进行动作教育，不仅促进了孩子大小肌肉群的发展，同时也发展了幼儿动作的协调性,从而保证了幼儿活动时的健康，让幼儿在潜移默化中体验了健康。如主题活动《我会了》，幼儿在活动中不仅学习了正确的生活方式，发展了幼儿正确的动作，同时形成了幼儿初步的责任意识，了解自己身体健康的重要性，从而能听从成人有关安全的提示，保证身体的健康。运用对比、模仿、体验等方法，让幼儿在体验健康的快乐的同时，进一步树立正确的生命意识。

　　 二、安全与生命
　　安全是生命的基本保证。在幼儿园工作中，安全更是重中之重。面对这些身心尚未成熟需要特殊保护和照顾的群体，作为教育者的我们不仅要照顾好这些特殊的群体，同时还要教给他们更多的保护自己的方法，使他们在今后的成长道路上生命得到最基本的保障。
　　 1.强化动作、保证安全。
　　运动是幼儿的基本活动。积极有效的体育运动不仅有助于幼儿身体的健康发展，还有助于幼儿自尊和自信的确立。而动作是幼儿在运动时基础且关键的环节。幼儿这种对自己身体运动的掌控能力，对幼儿身体的健康发展有着至关重要的作用。我们根据幼儿的年龄和体质特点，创设宽松、丰富的运动环境，开展丰富多彩的体育活动。如主题活动《勇敢的我》中，“营救小动物”“走边缘”等活动，发展了幼儿正确的钻、爬动作和幼儿的平衡能力；“小小迷彩兵”发展了幼儿走、跑的动作；游戏“划船”发展了幼儿的合作意识和基本的规则意识等。在长期的体育活动中，形成了基本的热身运动习惯，让幼儿了解了热身运动在活动的保证作用，使幼儿的安全得到基本保证。

　　 2.培养意识、预防安全。
　　在这个变化万千、日益复杂的社会中，有意识地培养孩子安全意识、自我保护意识和自我防范意识，是非常必要的。孩子单纯天真，好奇心、求知欲、模仿力都很强，但他们的生活经验和社会阅历却是少之又少，危险常常是随之相伴。因此我们在平时的教育中，要不断地给幼儿灌输安全意识。利用幼儿身边的真实案例，启发幼儿分析、讨论，在循序渐进中，让幼儿不断加深安全意识。在教师及时的纠正、补充中，让幼儿初步了解相关的安全知识。

　　 3.学习技能、把握安全。
　　安全知识不是卷面的考试，它是和生活相对抗的。我们不能因为孩子的“无知”而出现意外，更不能让孩子因“纸上谈兵”而当真正面临危险时却束手无措，导致悲剧的发生。因此我们一定要使孩子的安全意识切实地融入孩子的自身素质教育中，让孩子掌握充分的生存技能，放手给孩子一些空间，让他们在生活中锻炼摸索，不断完善自己。在日常生活中，我们将安全自护意识渗透到常规教育中，让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，在监督、提醒和检查中逐步形成自觉行动。同时贯穿教学活动，让幼儿学习在不同情况下不同的自护方法。汶川地震给我们的震撼很大，通过这次灾害，很多人都建立起了积极的自护意识，我们根据幼儿年龄特点和环境特征，制定了防火、防震减灾活动方案，向幼儿宣传相关的安全自护知识，并组织幼儿定期进行避险逃生演练，幼儿在实际活动中学习了更多、更实在的生存技能，从而更好的把握安全。

　　 三、关怀与生命
　　善待生命，善待他人，这是更深入的生命教育，也是对生命意义的升华。生命教育不仅仅是要幼儿学会自我保护、珍惜自己的生命，还包括不轻视、不摧残自己和他人，能为自己的行为负责，以一颗关怀、宽容的心对待周围的一切。每一个生命都是平等的，我们要让幼儿知道帮助他人对生命的正视，是对生命的敬畏。
　　 1.认识自然、萌发关怀。
　　大自然孕育着生命，自然界即是生命教育的最佳导师。在科学活动中引领幼儿走进大自然、亲近大自然，通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探索活动，让幼儿逐渐发现和感受自然界的奇妙和美好，同时让幼儿充分认识生命，理解生命，认识到自然界中生命孕育和生存的艰难，体会生命的珍贵。例如主题活动“种子发芽”通过让幼儿自己种植种子，为种子浇水、为小芽松土等活动，让幼儿亲身感受到关怀自然中的事物对自然界中生命的重要作用。

　　 2.欣赏自我、感受关怀。
　　生命既具有共通性，又充满独特性和差异性。我们要让幼儿充分认识自然界中生命存在的价值，进而让幼儿正确的认识自己，了解自己的本质特征，引导幼儿欣赏自我的独特，发现自己的潜质。通过幼儿的情感体现和生活中的随机教育，让幼儿了解自己在不同情感下对他人的影响和帮助。例如童话欣赏《卖火柴的小女孩》，幼儿通过观看课件，感受故事的环境和主人公的处境，进而引导幼儿萌发帮助、关心他人的感受。通过活动延伸教育内容，让幼儿发现在我们身边需要帮助的人们，并讨论该如何去关心、帮助他们，从而让幼儿从心灵上去感受关怀。

　　 3.实践自我、表达关怀。
　　幼儿良好的情感、成功的情感教育，是知、情、意、行的统一。知是基础，行是关键，习惯是归宿。如何使幼儿对生命的认识变为行为而成为道德习惯，就需要通过行动这个关键的环节去巩固。而真正地付诸行动就要在日常生活中从关怀他人、爱护生命做起，教育幼儿爱护花草树木，不欺负小动物，关心需要帮助的人，不歧视身体有差异的人等，使他们在行为关怀中养成爱惜生命的习惯。例如活动《爱心手语》让幼儿了解社会中的一些弱势群体，通过学习手语，让幼儿感受、体验弱势群体中的人所存在的一些困难，进而激发幼儿帮助他人的情感，并鼓励幼儿在生活中帮助别人、关心别人，形成良好的行为习惯。
　　生命教育并不神秘，生命教育的意义在于树立对生命的一种态度，生命教育时刻发生在我们的身边，所以并不需要刻意而为，同时，幼儿生命教育并不仅仅是幼儿园和教师的责任，也是家长和社会的共同责任。教师、家长和社会对待生命和生活的态度耳濡目染的影响着幼儿。为此我们应该在不断的学习中，积极的对待生活中的一切，抱着乐观向上的生活态度，真正关爱生命，呵护幼儿的成长，并把这种爱传递给幼儿，幼儿的生命教育才是有意义的。（袁晓琴）

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