电脑游戏“学与玩”

来源: data.06abc.com　作者: bolan　感谢 bolan 上传　有0人参与

     玩,是孩子们成长过程中主要的生活内容。游戏就是孩子们的亲密伙伴，孩子在玩的过程中会仔细的观察，正确的操作，不断地发现问题，提出问题他们极力想知道其中的道理，就会向老师提出各种各样的问题。这就是我们教育的目的:即培养孩子会玩、爱玩、敢问会问的良好习惯。
     这时，老师应不失时机地保护，鼓励孩子的发现式提问。由于其中涉及较深的科学原理，对于孩子的提问，老师的回答应注意科学性，切不可作错误的解答，同时，提出问题让孩子去思考，去探索，从而最终让孩子在头脑中形成初浅的科学概念，激发孩子期待学习的迫切心理，增强孩子的求知欲。对于孩子今后的成长更是具有不可估量的影响。
21 世纪是高技术的竞争,在很大程度上是计算机知识, 计算机水平的竞争。幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。
     目前，电脑几乎和电视机一样进入了进入大多数人的家庭生活,成为家庭生活不可缺少的“朋友”，同时成为了人们与外界联系的“好帮手”，电脑与现代人的生活密不可分，所以有人曾说：“幼儿掌握了电脑就如同有了一把进入21世纪的钥匙！”
   由此可见。电脑悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。那么，电脑游戏活动在幼儿发展中有那些促进作用呢？
一、电脑游戏活动让幼儿的学习成为一种有趣的游戏
首先把电脑活动设置为幼儿的一个活动区，符合幼儿爱玩的天性。和其他区角一样，电脑区可以让幼儿自由选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容和合作伙伴。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。其次，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，所以孩子们非常喜欢玩。例如：在“拼图游戏”中他们不但喜欢各种五颜六色的各种几何图形，更喜欢“唐老鸭”的形象，而且更加喜欢“唐老鸭的房间”的游戏。（即运用各种几何图形给“唐老鸭”设计建造美丽的家）在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画“唐老鸭的家”的制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的“唐老鸭的家”。有像楼房的、有像城堡的、有像公园的、形式多种多样，令人耳目一新。“唐老鸭的家”的游戏还被延伸在建筑区。在比较长的一段时间里，孩子们对这种游戏仍然有增无减。在活动进行的整个过程中，幼儿都是主动积极地参与，而这种主动参与的热情只有在幼儿喜欢的游戏活动中才会有。同样，孩子们在此项活动中各方面所获得的发展，是其他单一的教学活动所不能达到的。可以说，电脑活动在某种程度上更加体现了“寓学与玩”的原则。
二、以游戏引发幼儿参与的兴趣
为发挥电脑人机互动，及时反馈的优势，我在电脑教学中注意采用游戏的方法，提高幼儿学习的兴趣。如:我在引导幼儿学习windows 画板作画时,为了让幼儿认识画笔这一功能键,我采用让“小老鼠”（鼠标）走路的游戏：“小老鼠请往上走好吗？”幼儿便将鼠标慢慢往上推，画笔也跟着画出轨迹。通过寓教与乐及人机互动，幼儿基本掌握了鼠标的性能，，同时也熟悉了画笔的功能。
三、电脑游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信
    （一）电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设更为广阔的展示空间。
    电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间。使幼儿在游戏中能够做到自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧愁（即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”）让幼儿在一个没有压力没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，连平时不开口的小朋友也会大声主动向老师提出问题，和老师一起探讨解决问题的方法，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。
   （二）电脑游戏活动让幼儿更加自信
电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在“开花”游戏中，幼儿先用直观的图案进行列式的练习，然后在熟悉游戏内容的基础上，用运抽象的标识进一步进行“开花”活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能代替的，所以“电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑”
四、电脑游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则
在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”例如幼儿在玩“大大，中中，小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的衣服，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的衣服时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。比如：在“猫捉老鼠”的游戏中，如果你找对了老鼠的住房在第几层，第几间，小猫就会阿呜一口把老鼠吃掉，如果找错了，老鼠就会发出得意的叫声。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。
五、电脑游戏活动有助于培养幼儿的创新意识
例如：在运用windows 画板画“一条小虫”的游戏时，能大胆想象，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角、十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼，两只触角”的固定模式，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：在“唐老鸭的家”的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的“唐老鸭的家”，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在“唐老鸭的家”的延伸活动中，幼儿则用不同的方法给“舒克和贝塔”设计制作了各种新颖漂亮的服装。
总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。电脑）进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。

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