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放手――培养孩子独立性的策略

来源: data.06abc.com 作者: binfen 感谢 binfen 上传 0人参与

情景一:
晨间活动时,5岁的丹尼哭着跑到郑老师的面前,一边抽泣一边说:“郑老师,桐桐抢我的玩具。”
“是你先拿到玩具的吗?”郑老师低下身子问道。
“是的。”丹尼边回答边点头。
“别哭,告诉桐桐,谁先拿到玩具谁先玩,去叫他还给你,自己的东西被抢了,你应该自己主动去找他要回来。”
听到老师的话,丹尼边哭边朝桐桐走去,走到一半又回到郑老师的身边(丹尼以为郑老师没有看他),撅着小嘴说:“郑老师,桐桐他不还给我。”
“你去向他要了吗?”
丹尼不回答。
“老师一直在看着你,你没有跟桐桐要你的玩具,他一点儿也不知道你现在很难过,你看看他现在玩得有多高兴呀。”
丹尼见郑老师没有帮助自己要回玩具,一直哭,最终主动放弃向桐桐要回自己的玩具。
类似的情景在生活中并不少见,尤其是现在的独生子女日渐增多,幼儿往往成为温室中的秧苗,过着无忧无虑的生活,一旦遇到挫折或困难就搬出救兵――爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者老师,表现出极强的依赖性。似乎这种童年生活才是快乐的、幸福的,然而一位美国儿童心理卫生专家指出:“有着十分幸福童年的人常有着不幸的成年。”人生难免会遇到各种挫折或障碍,生活在温室中的幼儿如何面对自己的未来人生呢?西方教育学家和心理学家普遍认为,对待挫折的良好心态是从童年开始的,是在不断受挫和解决困难中学来的。因此,成人应懂得对幼儿放手,让幼儿在挫折面前学会自己面对,学会自己解决问题,而不是靠成人的包办。
当然,成人对幼儿放手,并非对幼儿不管不问,而是站在旁观者的角度,通过思想上的引导,利用语言、行为的暗示作用,让幼儿学会判断自己面临的问题,积极寻找解决问题的办法,充分调动幼儿自身的能动性。
针对丹尼的情况,郑老师采取放手的态度引导丹尼一步步从依赖向自立过渡,逐渐变得更坚强,更独立。
情景二:
一天,丹尼哭着向郑老师告状:“郑老师,桐桐又抢我玩具。”
“是不是你先拿到玩具的?”
“是”。
“你要告诉他,玩具是你先拿到的,他要玩你的玩具必须先要经过你的同意,你不能哭着对他说。要很大声很厉害地告诉他。”
丹尼站着不动,一直哭。
“你觉得桐桐会因为你哭就把玩具还给你吗?”.
丹尼摇头。
“这样吧,老师在这儿看着你,你自己过去跟桐桐说,要他把玩具还给你,如果他敢打你,我会制止他的。”
丹尼向桐桐走去,由于郑老师站得比较远,没有听清楚丹尼对桐桐说的话,只是听到桐桐大声说:“你骗我,郑老师没有找我。”
桐桐看到郑老师在远远地看着他,“啪”的一声把玩具扔到地上,很生气地对丹尼说:“拿去吧”。
郑老师见状走过去,轻户说道:“桐桐,玩具是我们的好朋友,我们要爱护它呀。你和丹尼都想要这个玩具,怎么办呢?老师提个建议,先让丹尼玩一会儿,你再玩,因为丹尼先拿到玩具的,大家轮流玩,好不好?”
桐桐捡起地上的玩具,有点不情愿地递给丹尼。
事后郑老师找丹尼谈话:“老师觉得你今天做得非常好,你能自己去找桐桐要玩具,很勇敢,老师觉得你很棒。”
丹尼听了郑老师的话,很开心地笑了。
郑老师接着说道:“每个小朋友都喜欢和整天高高兴兴的小朋友玩,要是小朋友总是哭哭啼啼的,那玩起来多没有意思呀.你愿意和爱哭的小朋友交朋友吗?”
丹尼摇摇头。
“那你想不想多交一些好朋友呢?”
“想啊。”
“你看豆豆就很勇敢,自己摔了跤也不哭,整天也都是开开心心的.所以小朋友都喜欢和他一起玩。老师相信,你也会很勇敢的,遇到困难也会自己解决的。”
丹尼笑嘻嘻地直点头。
在之后的日子里,丹尼渐渐地变了:看到妈妈离开幼儿园虽然仍很伤心,但很快跑到厕所擦干眼泪;别的小朋友不小心碰到自己,丹尼会提醒小朋友小心点;当自己的玩具被小朋友抢走时,丹尼会大胆地表示自己的感受和态度。
其实,幼儿在成长过程中确实需要成人的关心和照顾,但是幼儿的成长更需要一个内在的过程,这个过程需要幼儿自己去体会,去感受。正如建构主义理论所强调的,人类的知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是现实的准确表征,它会随着人类认识的进步而不断被新的解释和新的假设所推翻、所取代,同时知识不可能放之四海而皆准,人们需要针对具体问题对已有知识进行改组、重建和创造,人类知识的这种高度主观性和情境性决定了学习是终生的活动,幼儿应成为信息意义的主动建构者。
一般来说,幼儿时期已经有了初步的自我意识,尤其是3岁左右,幼儿独立性的发展进入一个新阶段,他们渴望像成人一样独立行动,做自己喜欢的事情。但是幼儿的发展存在个体差异性,有些幼儿在独立性、自我意识方面的发展较慢,成人不要总是把幼儿看成是经不起风吹雨打的小树丫,事事包办,而应对照幼儿个性发展的一般水平,找出幼儿的“最近发展区”,通过搭建支架促进幼儿未来可能发展水平的达成。对于幼儿来说,成长过程中的挫折或失败都是宝贵的财富,在解决问题的过程中,幼儿从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验,形成思考、分析问题的思路,学会正确认识挫折,增强心理的独立性,进而促进幼儿良好个性品质的形成。有一首歌这样唱道:“不经历风雨,怎么见彩虹……”成人应适当对幼儿放手,给幼儿创造一个自我发展的空间,发挥幼儿自身的主体性,相信幼儿的人生道路上会出现更加绚烂夺目的彩虹。

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